| LEADER |
05855nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1495525 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 502995
|a ابن موسى، وفاء
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أفكار ما بعد الفشل في حل المشكلات الرياضية وعلاقتها بالكفاءة الذاتية لدى التلاميذ (الموهوبين والعاديين) في مرحلة التعليم المتوسط: دراسة ميدانية ببعض متوسطات ولاية ورقلة
|
| 260 |
|
|
|a ورقلة
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 51
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
|f كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية
|g الجزائر
|o 0282
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء أفكار ما بعد الفشل في حل المشكلات الرياضية وعلاقتها بالكفاءة الذاتية لدى التلاميذ (الموهوبين والعاديين) في مرحلة التعليم المتوسط، وذلك من خلال الإجابة على التساؤلات الآتية: 1-ما هي أفكار ما بعد الفشل في حل المشكلات الرياضية لدى تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط؟ 2-هل تختلف أفكار ما بعد الفشل في حل المشكلات الرياضية لدى التلاميذ (الموهوبين، العاديين) في مرحلة التعليم المتوسط؟ 3-هل توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين أفكار ما بعد الفشل والكفاءة الذاتية لدى تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط؟ 4-هل يؤثر تفاعل أفكار ما بعد الفشل وتصنيف التلميذ حسب الموهبة على الكفاءة الذاتية؟ وكإجابة مؤقتة على التساؤلات المطروحة تمت صياغة الفرضيات على النحو التالي: 1-أن أفكار ما بعد الفشل في حل المشكلات الرياضية هي: أفكار التوقف وأفكار التحدي لدى التلاميذ (الموهوبين، العاديين) في مرحلة التعليم المتوسط. 2-تختلف أفكار ما بعد الفشل في حل المشكلات الرياضية باختلاف التلاميذ الموهوبين والعاديين في مرحلة التعليم المتوسط. 3-توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين أفكار ما بعد الفشل والكفاءة الذاتية لدى تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط. 4-يؤثر تفاعل أفكار ما بعد الفشل وتصنيف التلميذ حسب الموهبة (الموهوب، عادي) على الكفاءة الذاتية. اتبعت الطالبة المنهج الوصفي لملاءمته لموضوع الدراسة، كما اعتمدت في جمع المعطيات على تعيين أساتذة الرياضيات، واختبار رافن Raven للذكاء وذلك لتحديد الموهوبين والعاديين، ومقياس الكفاءة الذاتية، والمشكلات الرياضية، واستبانة مفتوحة لأفكار ما بعد الفشل في حل المشكلات الرياضية، ثم سحب المتوسطات التي أجريت عليها الدراسة عشوائيا من دوائر: ورقلة، تقرت، المقارين، تكونت عينة الدراسة من (79) تلميذا وتلميذة موزعين (موهوبين وعاديين)، أجريت الدراسة في الموسم الجامعي (2016-2017) على تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط (أولى، ثانية، ثالثة، رابعة) ثم استثناء السنة الأولى لعدم استفائهم لشروط الدراسة. بعد تحليل النتائج إحصائيا باستعمال برنامجي Excel 2007 وSpss 19.0 توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1-أن أفكار ما بعد الفشل في حل المشكلات الرياضية هي: أفكار التحدي، وأفكار الوقف لدى التلاميذ (موهوبين، عاديين) في مرحلة التعليم المتوسط. 2-تختلف أفكار ما بعد الفشل في حل المشكلات الرياضية باختلاف التلاميذ الموهوبين والعاديين في مرحلة التعليم المتوسط. 3-لا توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين أفكار ما بعد الفشل والكفاءة الذاتية لدى تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط. 4-لا يؤثر تفاعل أفكار ما بعد الفشل وتصنيف التلميذ حسب الموهبة على الكفاءة الذاتية.
|
| 653 |
|
|
|a المشكلات الرياضية
|a الكفاءة الذاتية
|a الطلاب الموهوبين
|a التعليم المتوسط
|a الجزائر، ورقلة
|
| 700 |
|
|
|a بن ساسي، عقيل
|g Ben Saci, Okil
|q Bin Sassi, Aqil
|e مشرف
|9 56733
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0282-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0282-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0282-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0282-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0282-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0282-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0282-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0282-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0282-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0282-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0282-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-010-0282-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 936873
|d 936873
|
