| LEADER |
04031nam a22003017a 4500 |
| 001 |
1683663 |
| 024 |
|
|
|3 10.37167/1677-000-013-027
|
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 503299
|a Aggoun, Shyraz
|e Author
|
| 242 |
|
|
|a For Improving Oral Language Competence of French First Year Students
|
| 245 |
|
|
|a Pour Une Amélioration de la Compétence Langagière Orale des Étudiants de Première Année Français
|
| 260 |
|
|
|b جامعة زيان عاشور الجلفة
|c 2018
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 364 - 372
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهتم دراسة تعليم التعبير الشفهي بالبيئة وتطوراتها أو تغيراتها. إنه مزيج من مكونات لغوية وإدراكية وفكرية وسلوكية واجتماعية ونفسية.... من ثمة، ينظر إلى التعبير الشفهي من زاوية شديدة التعقيد، خاصة إذا ما جعل مجال خبرة في تعلم لغة أجنبية من خلال دراسة استقصائية لطلبة السنة الأولى من قسم اللغة الفرنسية لجامعة باتنة 2، اتضحت الصعوبات التي يواجهونها في التحدث في الصف. انقطاع سلبي وعامل مثبط في صفوف ف. ل. أ، هذا ما جعلنا نتساءل حول الصعوبات التي يمكن للطالب مواجهتها ومن هنا، اقتراح استراتيجيات تعليمية لتطوير مهاراتهم اللغوية الشفهية.
|
| 520 |
|
|
|b Oral learning takes into consideration the environment, its evolution or its modification. It is an amalgam of language components, perceptive, intellectual, behavioral, social, psychological... The oral is thus perceived as very complicated, especially, when we consider it as a field of experiences in learning a foreign language. From a survey of first-year students in the French Department of University Batna 2, we found that they had speaking difficulty in class. A desolating passivity and remarkable demotivation in our FFL classes led us to question the difficulties that they may encounter and subsequently to propose teaching / learning strategies to improve their oral language skills
|
| 520 |
|
|
|d L’oral, dans son apprentissage, prend en compte l’environnement, son évolution ou sa modification. C’est un amalgame de composantes langagières, perceptives, intellectuelles, comportementales, sociales, psychologiques,…L’oral est ainsi perçu d’une immense complexité, surtout quand on en fait un terrain d’expérience de l’apprentissage d’une langue étrangère. A partir d’une enquête menée auprès des étudiants de première année du département de français de l’université Batna 2, nous avons constaté qu’ils avaient du mal à prendre la parole en classe. Une passivité désolante et une démotivation remarquable dans nos classes de FLE ce qui nous a poussé à nous interroger sur les difficultés que peuvent rencontrer ces derniers et, par la suite, proposer des stratégies d’enseignement/apprentissage afin d'améliorer leurs compétences langagières orales.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a تعليم اللغة الفرنسية
|a التعبير الشفهي
|a المهارات اللغوية
|a جامعة باتنة 2
|
| 692 |
|
|
|b Etudiants
|b L’oral
|b Amélioration
|b Compétence
|
| 692 |
|
|
|a الطلبة
|a التعبير الشفهي
|a تطوير
|a كفاءات
|b Students
|b The Oral
|b Improve
|b Competence
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 027
|e Journal of Afak for Sciences
|f āfāq li-l-ՙulūm
|l 013
|m ع13
|o 1677
|s مجلة آفاق للعلوم
|v 000
|x 2507-7228
|
| 856 |
|
|
|u 1677-000-013-027.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 937397
|d 937397
|
