| LEADER |
07335nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1685329 |
| 024 |
|
|
|3 10.35156/1949-000-010-011
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a عيساني، عبدالمجيد
|g Aissani, Abdelmajid
|q Issani, Abdulmajid
|e مؤلف
|9 284004
|
| 242 |
|
|
|a The Selection of Educational Content and Its Relationship to The Objectives Underlined in The Curriculum of The Secondary Stage Iii Secondary Arts and Science Sample
|
| 245 |
|
|
|a اختيار المحتوى التعليمي وعلاقته بالأهداف المسطرة في منهاج المرحلة الثانوية ثالثة ثانوي آداب وعلوم عينة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة قاصدي مرباح ورقلة - كلية الآداب واللغات - مخبر التراث اللغوي والأدبي في الجنوب الشرقي الجزائري
|c 2018
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 209 - 227
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|f The educational process today is really considered an important communication act in the social sphere in general and in the school environment in particular, and today it is in urgent need, to choose contents that fit each level of the study, which requires a successful scientific accuracy in light of the modern scientific and technological acceleration witnessed by the world today, in line with the written objectives as dictated by the writings of the researchers specialized in the subject. In which the teacher tries to move and guide the student’s abilities through scientific knowledge and educational practices that carry many values and behaviors which serve and promote the learning process. In the light of this major transformation, in which our educational system acts haphazardly in selecting the contents of the courses without prior and clear guidelines for precise objectives, in line with the requirements of the time and our intellectual, religious, civilizational and social references... This makes us wonder about an important stage of secondary education, how are the objectives set in the curriculum for the final stage of secondary education? Do these objectives fit the selected texts in the course prepared for this segment? Has the student of this educational stage benefited from the text content prescribed for him? In view of the importance of the situation, the third secondary stage — the bachelor’s — was selected to study and discuss the basics of the subject: the nature of the goals set for this age group in particular, and thus the appropriate study contents prepared for it.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
|
| 520 |
|
|
|d Aujourd'hui, le processus éducatif est une activité communicative importante au milieu social en général et au milieu scolaire en particulier. Il exige aujourd'hui un choix exact et approprié du contenu, pour qu'il puisse répondre aux objectifs soulignés à ce propos par des spécialistes, pour chaque niveau scolaire et qui nécessite une grande exactitude scientifique, dans un contexte marqué d'un progrès scientifique et technologique très accéléré. L'enseignant essaie d'inciter et guider les aptitudes de l'apprenant, à travers des connaissances scientifiques et pratiques éducatives qui comportent de nombreuses valeurs et comportements qui servent et renforcent le processus d'apprentissage. Compte tenu de ce grand changement survenu , et qui a perturbé notre système éducatif et l'a conduit à choisir des contenus des programmes sans un soulignement précis des objectifs qui doivent répondre aux exigences de l'époque et respecter nos références intellectuelles, religieuses, civilizationnelles et sociales ... ce qui nous pose une question sur un stade important de l'enseignement secondaire, Quelle est la nature des objectifs du stade final de l'enseignement secondaire? Ces objectifs sont-ils adaptés aux textes choisis dans le programme préparé pour cette classe? L'apprenant a-t-il bénéficié des contenus textuels du programme ? Etant donné que situation de l'enseignement est délicate nous avons choisi un stade très important de l'enseignement secondaire, la 3éme année secondaire –qui connait les épreuves du baccalauréat- pour étudier et discuter les détailles de la question, à savoir la nature des objectifs fixés pour ce groupe d'âge en particulier, et donc les contenus appropriés de l'étude préparés pour cette catégorie d'élèves
|
| 520 |
|
|
|a إن العملية التعليمية اليوم تعد فعلا اتصاليا هاما في الوسط الاجتماعي عامة والمدرسي منه خاصة، وهي اليوم بحاجة ماسة، لاختيار محتويات تناسب كل مستوى دراسي، الأمر الذي يستوجب دقة علمية ناجحة في ظل التسارع العلمي والتكنولوجي الحديث، الذي يشهده العالم اليوم، تتماشى مع أهداف مسطرة وفق ما تمليه أقلام الباحثين المتخصصين في الموضوع، يحاول فيها المدرس تحريك وتوجيه قدرات المتعلم، عن طريق معارف علمية وممارسات تعليمية تحمل الكثير من القيم والسلوكات التي تخدم عملية التعلّم وتعزّزها، وفي ظل هذا التحول الكبير، الذي تتخبط فيه منظومتنا التربوية في انتقاء محتويات المقررات الدراسية دون تسطير مسبق وواضح لأهداف دقيقة لها، تتماشى ومتطلبات العصر ومرجعياتنا الفكرية والدينية والحضارية والاجتماعية ....الأمر الذي يجعلنا نتساءل عن مرحلة هامة من مراحل التعليم الثانوي كيف هي طبيعة الأهداف المسطرة في منهاج المرحلة النهائية من التعليم الثانوي؟ وهل تناسب هذه الأهداف النصوص المختارة في المقرر المعد لهذه الشريحة؟ وهل استفاد متعلم هذه المرحلة التعليمية من المحتويات النصية المقررة له؟ ولأهمية الوضع انتقيت مرحلة _ثالثة ثانوي _ البكالوريا_ من مراحل التعليم لمدارسة ومناقشة أساسيات الموضوع: وهي طبيعة الأهداف المسطرة لهذه الفئة العمرية بالأخص، وبذلك ما يناسبها من محتويات دراسية معدة لها.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a المناهج التعليمية
|a المقررات الدراسية
|a النصوص الأدبية
|
| 692 |
|
|
|a المحتوى التعليمي
|a الأهداف
|a المنهاج
|a النصوص
|a الثانوية
|a المقررات
|b contenu educatif
|b objectifs
|b curriculum
|b textes
|b secondaire
|b cours
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 011
|e Adhakira
|f Al-ḏākiraẗ
|l 010
|m ع10
|o 1949
|s الذاكرة
|v 000
|x 2335-125X
|
| 700 |
|
|
|a بوعروة، حميدة
|q Bouarwah, Hamidah
|e م. مشارك
|9 395194
|
| 856 |
|
|
|u 1949-000-010-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 939241
|d 939241
|
