| LEADER |
08610nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1687311 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الرايقي، وئام بنت حامد صالح
|e مؤلف
|9 474143
|
| 242 |
|
|
|a School factors leading to low motivation for learningDooror student guide in solving from the point of view of female students:
|b Field study on the same female students in secondary school in Jeddah
|
| 245 |
|
|
|a العوامل المدرسية المؤدية لانخفاض الدافعية للتعلم ودور المرشدة الطلابية فى حلها من وجهة نظر الطالبات :
|b دراسة ميدانية على عينه من طالبات المرحلة الثانوية بمدينة جدة
|
| 246 |
|
|
|a The School Factors beyond the Degraded Learning Motivation and the Role of the Students Guide in Solving them :
|b The Perspective of Jeddah Secondary Schools Students
|
| 260 |
|
|
|b الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
|c 2018
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 92 - 191
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aims at defining the school factors beyond the degraded learning motivation and the role of the students guide in solving them from the perspective of Jeddah secondary schools students. The researcher applies a descriptive method. Also, the researcher prepared a questionnaire as in order to extract information from the sample combining (250 students). The sample is randomly selected from Jeddah public schools. The results are as follows: (1) The schools factors related to the teacher beyond the degraded learning motivation concerning the secondary schools students are (medium) from their perspective. These factors are the inflexibility and inconsideration of the teacher, the usage of threat to control the class room, the unavailability of clear conversational atmosphere, and finally the unavailability of moral motivators (reward and praise). (2) The schools factors related to the teacher beyond the degraded learning motivation concerning the secondary schools students are (high) from their perspective. These factors are the lack of recent and developed materials, the unavailability of summer activities, the lack of good ventilation, and finally the chaos and inconvenience. (3) The roles played by the students’ guides to solve the degraded learning motivation concerning the secondary schools students are (medium) from their perspective. (4) There are no statistically significant differences between the averages of the responses of the secondary schools students concerning the school factors beyond the degraded learning motivation related to the teacher and the summer activities, the matter which is resulted from the school year and specialty. (5) There are statistically significant differences between the between the averages of the responses of the secondary schools students concerning the school factors beyond the degraded learning motivation related to the teacher and the summer activities for the interest of the first year and general literal specialty students. These students are more harmonizing with the role of the students’ guide in a comparison to the scientific specialty students. The researcher concludes the research with a number of recommendations. (1) The importance of developing the overall evaluation means of the teacher’s performance from the perspective of the students (i.e. the electronic questionnaire). (2) The preparation of a clear atmosphere to encourage the students through providing the schools with recent and developed educational materials. (3) The importance of the student’s guide and its role played among the educational academics. (4) The development and application of guiding programs with the secondary schools’ students in general and the scientific specialty in special.
|
| 520 |
|
|
|a تمثل الهدف الرئيس للدراسة في التعرف على العوامل المدرسية المؤدية لانخفاض الدافعية للتعلم ودور المرشدة الطلابية في حلها من وجهة نظر طالبات المرحلة الثانوية بمدينة جدة، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وقامت بإعداد (استبيان) كأداة لجمع البيانات من عينة الدراسة التي تكونت من (250) طالبة واختيرت العينة بطريقة عشوائية من مدارس التعليم العام بمدينة جدة. وأظهرت الدراسة النتائج التالية: 1-جاءت العوامل المدرسية المرتبطة بالمعلمة والمؤدية لانخفاض الدافعية للتعلم لدى طالبات المرحلة الثانوية بدرجة موافقة (متوسطة) من وجهة نظر الطالبات على تلك العوامل ككل، وتمثل أبرزها فيما يلي: (افتقار المعلمة للمرونة ومراعاة ظروف الطالبة، استخدام المعلمة أسلوب التهديد لضبط نظام الصف، ضعف اهتمام المعلمة بتوفير مناخا صفيا يشجع على الحوار، ضعف اهتمام المعلمة بتقديم حوافز معنوية (كالثناء والمدح). 2-جاءت العوامل المدرسية المرتبطة بالبيئة الصفية والمؤدية لانخفاض الدافعية للتعلم لدى طالبات المرحلة الثانوية بدرجة موافقة (كبيرة) من وجهة نظر الطالبات على تلك العوامل ككل، وتمثل أبرزها في: (عدم تجهيز الفصول بوسائل تعليمية حديثة، عدم توافق الأنشطة المدرسية الصفية مع اهتمامات الطالبات، تهوية الصف غير الجيدة، الفوضى والإزعاج داخل الصف). 3-جاءت أدوار المرشدة الطلابية في حل مشكلة انخفاض الدافعية للتعلم من وجهة نظر الطالبات بدرجة موافقه (كبيرة) على تلك الأدوار ككل. 4-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات طالبات المرحلة الثانوية حول كل من (العوامل المدرسية المؤدية لانخفاض الدافعية للتعلم والمرتبطة بالمعلمة والبيئة الصفية) تعزي إلى (السنة الدراسية، التخصص). 5-توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات طالبات المرحلة الثانوية حول دور المرشدة الطلابية في حل مشكلة انخفاض الدافعية للتعلم تعزي إلى (السنة الدراسية، التخصص) لصالح طالبات الصف الأول والتخصص الأدبي العام حيث أنهن أكثر موافقة على دور المرشدة الطلابية من طالبات التخصص العلمي، واختتمت الباحثة الدراسة بعدد من التوصيات كان أهمها: 1-تطوير أساليب لتقييم أداء المعلمة من قبل الطالبات (كالاستبانة الإلكترونية). 2-تهيئة البيئة الصفية المشجعة للتعلم بتزويد المدارس بالوسائل التعليمية الحديثة. 3-ضرورة عمل المرشدة الطلابية ضمن فريق مع العاملين في المؤسسة التعليمية. 4-استحداث وتطوير برامج إرشادية لطالبات المرحلة الثانوية بشكل عام، وللتخصص العلمي بشكل خاص
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a الدافعية الذاتية
|a الارشاد المدرسى
|a المرشد الطلابى
|a طالبات المرحلة الثانوية
|a مدينة جدة
|a السعودية
|
| 700 |
|
|
|a فلمبان، آمال برهان
|g Filemban, Amal Burhan
|e م. مشارك
|9 290828
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 003
|e International Journal of Arts, Humanities and Social Sciences
|f Al-Mağallaẗ al-duwaliyyaẗ lil al-ādāb wa al-ՙulūm al-iِnsāniyaẗ
|l 008
|m ع8
|o 1815
|s المجلة الدولية للآداب والعلوم الانسانية والاجتماعية
|v 000
|x 2537-0103
|
| 856 |
|
|
|u 1815-000-008-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 941243
|d 941243
|
