ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيتا الإثراء "الأفقي -...>الوصف

استراتيجيتا الإثراء "الأفقي - الرأسي" في بيئة شبكات الويب الاجتماعية وأثرهما على التحصيل والتفكير الابتكاري والذكاء الإنقعالي لدى المتفوقين دراسياً

العنوان بلغة أخرى: Tow Enrichment Strategy "Horizontal - Vertical" in Social Web Networks Environment and their Impact on the Achievement, Creative Thinking and Emotional Intelligence for the Academically Superio
المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: الدخني، أماني أحمد محمد محمد عيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Dokhny, Amany Ahmed Mohammed Mohammed Eid
المجلد/العدد: مج26, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: يناير
الصفحات: 3 - 106
DOI: 10.21608/TESR.2016.71791
رقم MD: 942433
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم الإلكتروني | شبكات التواصل الاجتماعي | التحصيل الدراسي | التفكير الابتكاري | الذكاء الإنفعالي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الإثراء الأفقي | الإثراء الرأسي | بيئة شبكات الويب الاجتماعية | التحصيل | التفكير الابتكاري | الذكاء الإنفعالي | المتفوقين دراسياً
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

92

حفظ في:
المستخلص: إن تطبيق استراتيجيات إثرائية إلكترونية محددة مناسبة للمتفوقين دراسيا تتناسب وطبيعة تعلمهم، يعد أمرا غير متيسر الإتاحة والحدوث؛ وذلك لعدم وضوح طبيعة تطبيق تلك الاستراتيجيات إلكترونيا، الأمر الذي أدى إلى إهمالهم دراسيا في ظل المستحدثات التكنولوجية المتوالية، لذا يتجه البحث الحالي إلى تطبيق استراتيجيات إثرائية مناسبة للمتفوقين دراسيا، من خلال بيئة شبكات الويب الاجتماعية، لإحاطتهم بالعناية المناسبة التي تساعدهم على استثمار طاقاتهم المعرفية والعلمية وتنمية قدراتهم غير العادية بالشكل الأمثل، وحثهم على الجدة والابتكار ويطلق مصطلح الإثراء بصورته التقليدية على تقديم وتزويد المتفوقين دراسيا بخبرات متنوعة ومتعمقة أو نشاطات تفوق ما يعطى في المناهج المدرسية العادية. ويوجد نوعان من استراتيجيات الإثراء ببيئة شبكات الويب الاجتماعية هما؛ الإثراء الأفقي، وهو نمط تقديم الأنشطة والمهام الإثرائية وفق أسلوب تفاعل أفراد المجموعة باستراتيجية تعلم الأقران؛ مع تزويد المتفوقين دراسيا بخبرات متنوعة ومتعمقة أو نشاطات تفوق ما يعطى في المناهج المدرسية العادية، لإثرائهم معرفيا، ومهاريا، ووجدانيا، والإثراء الرأسي، وهو نمط تقديم الأنشطة والمهام الإثرائية وفق أسلوب تفاعل أفراد المجموعة باستراتيجية التعلم الفردي؛ مع تزويد المتفوقين دراسيا بخبرات متنوعة ومتعمقة أو نشاطات تفوق ما يعطى في المناهج المدرسية العادية، لإثرائهم معرفيا، ومهاريا، ووجدانيا. والبحث الحالي يهدف إلى تقديم استراتيجيتا الإثراء (الأفقي، الرأسي) في بيئة شبكات الويب الاجتماعية ومعرفة أثرهما على نواتج التعلم (التحصيل، التفكير الابتكاري، والذكاء الانفعالي)، وقد تم الاعتماد على التصميم التجريبي القبلي والبعدي للمجموعتين التجريبيتين؛ الأولى منهما تدرس وفق استراتيجية الإثراء الأفقي، والثانية تدرس وفق استراتيجية الإثراء الرأسي، وقد تكونت عينة البحث من (30) ثلاثين طالبا من المتفوقين دراسيا أعمارهم الزمنية ما بين 12-15 عاما بالمرحلة الإعدادية؛ طبق عليهم كل من؛ مقياس بينيه العرب للذكاء، مقياس تورانس للتفكير الابتكاري، اختبارا تحصيليا، اختبارا للتفكير الابتكاري، ومقياس بار- أون للذكاء الانفعالي، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى ≤ (0.05)؛ بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبيتين (الأفقي مقابل الرأسي) في التطبيق البعدي في كل من الاختبار التحصيلي، اختبار التفكير الابتكاري، ومقياس الذكاء الانفعالي لصالح المجموعة التجريبية الثانية (استراتيجية الإثراء الرأسي).

The application of electronic enrichment specific strategies suitable for Academically Superior commensurate with the nature of their learning, is something not available availability and occurrence; and that the uncertainty of the nature of the application of those strategies electronically, which led to the neglect of study in light of technological innovations pipelined, so the present research is moving to implement appropriate enrichment strategies for Academically Superior, through Social Web Networks Environment, to brief them on the proper care that will help them invest their energies and scientific knowledge and the development of extraordinary abilities optimally, and urged them to novelty and innovation. The term enrichment traditional his image to provide outstanding students, and to provide expertise and in-depth or variety of activities beyond what is given in the regular school curriculum. There are two types of enrichment in Social Web Networks Environment: enrichment horizontal strategies, a pattern that provide activities and tasks enrichment According to the method of interaction of members of the group strategy peer learning; and to provide outstanding students experience a variety of in-depth or activities style beyond what is given in the regular school curriculum, for enriching cognitive, practical and emotional. And vertical enrichment, a pattern to provide enrichment activities and tasks in According to members of the group interaction strategy individual learning style; and to provide outstanding students experience a variety of activities and in-depth or style beyond what is given in the regular school curriculum, to cognitively enriching, practical and emotional. And current research aims to provide Tow Enrichment Strategy (horizontal, vertical) through the Social Web Networks Environment and find out their impact on learning outcomes (achievement, Creative thinking, and emotional intelligence), has been relying on experimental design pre and post for the two experimental groups; the first of them taught according to the enrichment strategy horizontal, and the second is studying in accordance with the strategy of vertical enrichment, research sample consisted of thirty (30) students from outstanding students between the ages of time 12-15 -year-old middle school;; Applied to them both: A measure Arabs Binet intelligence, Torrance measure of Creative thinking, achievement test, a test of Creative thinking, and the measure of Bar -on emotional intelligence, has resulted in the search for the presence of a statistically significant difference results at the level of ≤ (0.05) among the middle ranks grades two groups experimental (horizontal versus vertical) in the post test in each of the test grades, test Creative thinking, and the measure of emotional intelligence for the benefit of the second experimental group (vertical enrichment strategy).

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.