| المستخلص: |
سعى هذا البحث إلى التعرف على أثر التفاعل بين نمط البحث الإلكتروني التعاوني عن المعلومات (صريح/ضمني) وأسلوب التعلم (استراتيجي/ عميق/ سطحي) في تنمية مهارات الوعي المعلوماتي لدى طلاب كلية التربية. وفى سبيل ذلك تم تصميم قائمة بمهارات الوعي المعلوماتي اللازمة لطلاب كلية التربية، كما تم تحديد المعايير التصميمية لبيئة تعلم قائمة على نمطي البحث الإلكتروني التعاوني (صريح/ ضمني)، وتم كذلك إعداد اختبار تحصيلي للجوانب المعرفية لمهارات الوعي المعلوماتي، وكذلك بطاقة ملاحظة للجوانب الأدائية لمهارات الوعي المعلوماتي، وبطاقة تقييم للأبحاث التي يقوم الطلاب بإعدادها. وقد تكونت عينة البحث من 104 طلاب بالفرقة الثانية شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية بدمياط، تم تقسيمهم وفقا لأساليب تعلمهم إلى ست مجموعات تجريبية. حيث أظهرت النتائج عدم وجود تأثير لنمط البحث (صريح/ ضمني) في تنمية كل من الجانب المعرفي والأدائي لمهارات الوعي المعلوماتي، وكذلك عدم وجود تأثير للتفاعل بين نمط البحث (صريح/ ضمني) وأسلوب التعلم (استراتيجي/عميق /سطحي) في تنمية كل من الجانب المعرفي والأدائي لمهارات الوعي المعلوماتي، بينما ظهر تأثير أسلوب التعلم (استراتيجي/ عميق/ سطحي) في تنمية كل من الجانب المعرفي والأدائي لمهارات الوعي المعلوماتي.
This research aimed at identifying the effect of the interaction between patterns of electronic collaborative information seeking (explicit / implicit) and learning style (strategic/deep/surface) on developing faculty of education students’ information awareness skills. Towards that purpose, a list of information awareness skills necessary for faculty of education students was prepared. Moreover, criteria were identified for designing a learning environment based on the two patterns of electronic collaborative information seeking (explicit/implicit). An achievement test of the cognitive aspects of information awareness skills was also designed, as well as a checklist of the performance aspects of those skills and an assessment rubric of the research done by the students. The research sample consisted of 104 second-year students at department of Educational Technology, Damietta Faculty of Education. The sampled students were divided, according to their learning styles, into six experimental groups. The results revealed that there was no significant effect of the information-seeking pattern (explicit/implicit) on developing both cognitive and performance aspects of information awareness skills. The results further revealed that there was no significant effect of the interaction between the information-seeking pattern (explicit/implicit) and learning style (strategic/deep/surface) on developing both cognitive and performance aspects of information awareness skills. However, there was a significant effect of the learning style (strategic/deep/surface) on developing both cognitive and performance aspects of information awareness skills.
|
