| LEADER |
03184nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1689234 |
| 041 |
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|a fre
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| 044 |
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|b تونس
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| 100 |
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|a Boudabous, Mhadeb
|e Author
|9 506659
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| 245 |
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|a Les Erreurs En Didactique Du Fls Signe De Dysfonctionnement Ou Aubaine
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| 260 |
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|b جامعة تونس - كلية العلوم الإنسانية والإجتماعية
|c 2018
|g يونيو
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| 300 |
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|a 41 - 57
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| 336 |
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|a بحوث ومقالات
|b Article
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| 500 |
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|a
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|d Le présent article s’intéresse à une notion capitale en didactique des langues, à savoir l’erreur, et ce en analysant le statut assigné à ce concept et les mécanismes sous-jacents à son apparition, tout en affinant son traitement ainsi que son accompagnement lors de l’apprentissage. Très souvent marginalisée, conçue comme un aléa de l’apprentissage et reléguée à un rang mineur, l’erreur s’avère primordiale puisqu’elle permet de s’apercevoir qu’une instauration du système de la langue à acquérir est en cours chez l’apprenant, d’où la légitimité de commettre des erreurs qui font partie intégrante de ce processus. Vu que « la connaissance et l’erreur coulent des mêmes sources mentales, seul le succès permet de différencier l’une de l’autre », selon l’expression de J. Raeson ; comment peut-on alors apprendre sans prendre en considération ces maladresses, leurs moments d’apparition, et leurs origines ? Est-il possible de développer ses compétences sans un traitement efficace et une revalorisation de l’erreur?
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|b This article is interested in a basic notion of languages didactics, in other words mistakes, and this by analyzing not only the status assigned to this concept, but also the mecanisms basic to its appearance, while improving its treatment and accompaniment during learning. Usually marginalised, conceived as a bad side of learning and left behind, the mistake proves to be essential for the learner since it allows us to realize the current building of the language to be acquired, thus committing mistakes is legitimate as it is an integral part of this process. Since « Knowledge and error flow from the same mental sources, only success can tell the one from the other », according to J. Raeson, how can we learn without taking into consideration these a akwardnesses, the time when they arise, and their origins? Is it possible to develop one’s competences without an efficient treatment and revaluing of error?
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|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a طرق التدريس
|a تونس
|a المجتمع التونسي
|a مستخلصات الأبحاث
|a الترجمة
|a اللغات الأجنبية
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| 692 |
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|b Learning
|b Treatment of Error
|b Grammatical Competence
|b Rewriting
|b Correction
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| 773 |
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|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 009
|l 216,217
|m ع216,217
|o 1263
|s الكراسات التونسية
|t Tunisian notebooks
|v 000
|x 0008-0012
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| 856 |
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|u 1263-000-216,217-009.pdf
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| 930 |
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|d y
|p y
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| 995 |
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|a HumanIndex
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| 999 |
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|c 943163
|d 943163
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