ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > حل المسائل الرياضية وفق استرات...>الوصف

حل المسائل الرياضية وفق استراتيجيات فهم المقروء وأثرها في تنمية التفكير فوق المعرفي

العنوان بلغة أخرى: Solve Mathematical Problems According to the Strategies of Reading Comprehension and it's Effect on the Developing the Metacognative Thinking of the Students Fourth Scientific
المصدر: مجلة الأطروحة للعلوم الإنسانية
الناشر: دار الأطروحة للنشر العلمي
المؤلف الرئيسي: المولى، سليمان احمد يونس (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Mola, Sulaiman Ahmed Yonis
مؤلفين آخرين: أمين، أحمد جوهر محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: س3, ع10
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1439
الشهر: آيار
الصفحات: 210 - 237
DOI: 10.33811/1847-003-010-008
ISSN: 2518-0606
رقم MD: 943287
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | المسائل الرياضية | التفكير المعرفى
كلمات المؤلف المفتاحية:
حل المسائل الرياضية | استراتيجيات فهم المقروء | التفكير فوق المعرفى | solve mathematical problems | strategies of reading comprehension | metacognitive thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

129

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث التعرف على أثر حل المسائل الرياضية وفق استراتيجيات فهم المقروء في تنمية التفكير فوق المعرفي. إذ تعين هذه الاستراتيجيات الطلاب على فهم بنية المسألة الرياضية، ومعالجة الصعوبات التي تعيق فهمهم لها، مما يؤثر على مهارات التفكير فوق المعرفي (التخطيط، المراقبة والتحكم، التقويم). وتكونت عينة البحث من طلاب الصف الرابع العلمي في إعدادية عمر بن الخطاب للبنين في مدينة الموصل للعام الدراسي (2017-2019) وقد بلغ مجموع أفرادها (121) طالباً، تم توزيعها إلى ثلاث مجموعات تجريبية ضمت كل منها (42، 39، 40) طالباً على التوالي، وتم تحديد ثلاث استراتيجيات للفهم القرائي لاستخدامها في حل المسائل الرياضية وهي: استراتيجية (S.Q.3R.) واستراتيجية (P.O.S.S.E.) واستراتيجية (C.S.R.). ولتحقيق هدف البحث واختبار فرضياته تطلب ذلك بناء أداة اختبار التفكير فوق المعرفي، مكوناً من (36) فقرة، موزعة على موقفين رياضيين بواقع (18) فقرة لكل موقف، وقد اتسم الاختبار بالصدق والثبات والخصائص السايكومترية لفقراته. وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائياً باستخدام تحليل التباين الأحادي (ANOVA) واختبار (t- test) لعينتين مترابطتين، أظهرت النتائج ما يأتي: 1.لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطات تنمية التفكير فوق المعرفي لدى طلاب مجموعات البحث الثلاث التي درست على وفق استراتيجيات فهم المقروء. .2 يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطات اختبارات التفكير فوق المعرفي القبلية والبعدية لدى طلاب مجموعات البحث الثلاث ولصالح الاختبارات البعدية.

The research aims to investigate the effect of solve mathematical problems according to the strategies of reading comprehension on the developing the metacognative thinking of the students fourth Scientific, The research sample was selected from research community fourth grade science in preparatory Omar Bun Al-Khataab Boys' students in the city of Mosul for the academic year (2017 - 2018) has reached the total of its members (121) students, and this sample was distributed into three experimental Groups and by the people (40,39,42) to students respectively, Has been teaching as (the first experimental group according to the strategy for the (S.Q.3R.), the second experimental group according to the strategy for the (P.O.S.S.E.), and the third experimental group according to the strategy for the (C.S.R.). The Researcher prepare tool test metacognitive thinking, and be in its final form (36) to answer specific objective paragraph spread over three skills has been marked by total test valid and reliable extraction of the level of discriminatory power of the paragraphs and all were within the acceptable range discrimination. After data collection and statistical analysis using (ANOVA) and (t- test) comparisons posteriori results showed the following: 1. There is no difference statistically significant between the mean of the development of metacognitive thinking of members of the three experimental groups. 2. There is significant difference between the mean scores of the pre and post tests for metacognitive thinking of the three experimental groups in the interests of post tests.
ISSN: 2518-0606

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.