| LEADER |
03933nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1691408 |
| 024 |
|
|
|3 10.33986/0522-000-008-007
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b لبنان
|
| 100 |
|
|
|9 417809
|a الشمايلة، إيمان أمين محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التفكير التأملي وعلاقته بأساليب التعلم لدى الطلبة الموهوبين في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a Reflective thinking and its Relationship with Learning Styles among Gifted Students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الجنان - مركز البحث العلمي
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 103 - 128
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى قياس التفكير التأملي وعلاقته بأساليب التعلم المفضلة لدى الطلبة الموهوبين في الأردن، وقد بلغ أفراد الدراسة (250) طالباً وطالبة، وتم تطوير مقياس التفكير التأملي، حيث اشتمل على (12) فقرة، كما تم تطبيق مقياس أساليب التعلم المفضلة الذي طوره القحطاني (2014) بعد التحقق من صدق وثباته، ويشمل ثلاثة أساليب هي: النمط الحركي، والبصري، والسمعي، وقد أشارت النتائج إلى أن أكثر الأساليب التعلمية تفضيلاً لدى العينة كان في المجال البصري، ثم المجال الحركي اللذين جاء بمستوى مرتفع، وأخيراً المجال السمعي الذي جاء بمستوى متوسط، وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية إيجابية ودالة إحصائياً بين التفكير التأملي وأساليب التعلم المفضلة، وأخيراً أوصت الدراسة بضرورة تنويع طرق التدريس بحيث تراعي أساليب التعلم الثلاثة البصرية والحركية والسمعية، بالإضافة إلى التركيز على الأنشطة البصرية والحركية أثناء تعليم المهمات التي تتطلب تفكيراً مركباً.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at measuring reflective thinking and its relationship with the favored learning styles among gifted students in Jordan. The sample of the study consisted of (250) male and female students. A reflective thinking scale, that included (12) items, was developed and the scale of favored learning styles, which was developed by Al-Kahtani (2014) was applied after verifying its validity and reliability, and which contains three styles: the dynamic, visual and auditory styles. The results indicated that the most favored style to the sample was the visual style followed by the auditory style which came at high levels, and finally came the auditory style with an average level. The results also showed a statistically significant positive correlative relationship between reflective thinking and favored learning styles. Consequently, the study recommended the necessity of versifying teaching method so as to observe the three learning styles: visual, dynamic and auditory and to concentrate on visual and dynamic activities during learning the tasks that require complex thinking.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التفكير التأملى
|a الطلاب الموهوبين
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a التفكير التأملى
|a أساليب التعلم " البصرى، الحركى، السمعى "
|a الطلبة الموهوبون
|b Reflective Thinking
|b Learning Styles (Visual, Dynamic, Auditory)
|b Gifted Students
|
| 773 |
|
|
|4 الدراسات الإسلامية
|6 Islamic Studies
|c 007
|e Al - Jinan Journal
|f Al-ğinān
|l 008
|m ع8
|o 0522
|s الجنان
|v 000
|x 2308-0671
|
| 856 |
|
|
|u 0522-000-008-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 945557
|d 945557
|
