| المستخلص: |
هدف البحث إلى تعرف فاعلية استخدام التعليم الإلكتروني في تدريس الرياضيات من وجهة نظر مدرسي الرياضيات، وتعرف الفروق في آرائهم تبعا لمتغيرات البحث، وتعرف الصعوبات التي قد تحول دون استخدام التعليم الإلكتروني في تدريس الرياضيات، وتعرف المعطيات التي قد تساعد في زيادة فاعلية التعليم الإلكتروني في تدريس الرياضيات من وجهة نظرهم. واعتمد الباحث المنهج الوصفي في بحثه. ولتحقيق أهداف البحث صمم الباحث أداة البحث، وكانت عبارة عن استبيان بلغ عدد بنوده (24) بندا، وتم حساب صدقه، وثباته. ومن ثم طبق على عينة البحث البالغة (101) مدرسا ومدرسة من مدرسي الرياضيات العاملين في المدارس الرسمية في مدينة بغداد، (42) مدرسا، (59) ومدرسة. وجرت المعالجات الإحصائية الملائمة لنتائج التطبيق، وبناء عليها خلص الباحث إلى النتائج الآتية: دلت النتائج على فاعلية استخدام التعليم الإلكتروني في تدريس الرياضيات من وجهة نظر مدرسي الرياضيات، وأهميته عموما، والعبارات التي نالت أعلى نسبة من إجابات أفراد العينة كانت العبارة (22) (يساعد التعليم الإلكتروني في انتقال أثر التعلم)، حيث بلغت النسبة المئوية لاستجابات العينة 93.3% على أداة البحث، بينما حصلت العبارة (8) (يساعد التعليم الإلكتروني في تحديث المحتوى التعليمي باستمرار) على نسبة مئوية لاستجابات العينة على أداة البحث 30%. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط آراء مدرسي الرياضيات الذكور ومدرسات الرياضيات الإناث في فاعلية استخدام التعليم الإلكتروني في تدريس الرياضيات، والى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة أقل من (0.05) بين متوسط درجات المدرسين ذوي الخبرة في التدريس، والتي تزيد على خمس عشرة سنة، وبين المدرسين ذوي الخبرة في التدريس ما بين ست إلى خمس عشرة سنة، والمدرسين ذوي الخبرة في التدريس أقل من خمس سنوات لصالح المدرسين ذوي الخبرة في التدريس من ست إلى خمس عشرة سنة، والمدرسين ذوي الخبرة في التدريس أقل من خمس سنوات. فيما لم تظهر النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات المدرسين ذوي الخبرة في التدريس أقل من خمس سنوات والمدرسين ذوي الخبرة في التدريس من ست إلى خمس عشرة سنة. وأشار مدرسو الرياضيات إلى وجود مجموعة من الصعوبات التي قد تحول دون فاعلية استخدام التعليم الإلكتروني في تدريس الرياضيات، منها: (نقص المعرفة والمهارة اللازمة عند بعض المدرسين بكيفية استخدام أدوات التعليم الإلكتروني في تدريس الرياضيات- نقص البرامج الحاسوبية التعليمية الخاصة بتدريس الرياضيات، والمتوافقة مع المناهج التعليمية في البيئة العراقية). كما بين المدرسون أن المعطيات التي تساعد في زيادة فاعلية استخدام التعليم الإلكتروني في تدريس الرياضيات- من وجهة نظرهم - تتمثل في: (ضرورة اتباع مدرسي الرياضيات لدورات تدريبية في استخدام أدوات التعليم الإلكتروني - توافر الإمكانات المادية اللازمة لتطبيق هذا النوع من التعليم في المدارس العراقية).
The study aimed at recognizing: the efficiency of using Electronic- learning in teaching mathematics from the teachers’ perspectives, the differences in their opinions according to the variables of the study, the obstacles that hinder using E-learning in teaching mathematics, and the conditions that may help in increasing E-learning in teaching mathematics from teachers’ perspectives. The researcher used the descriptive approach. He designed a questionnaire of 24 items as a tool and verified its validity and reliability. Then, he applied the questionnaire on a population of (101) teachers of mathematics in public schools in Baghdad (42 male/59 female). The researcher deduced the following results after making the necessary statistical procedures: - E-learning is efficient and important in teaching mathematics from the perspective of math Item (22) [E-learning teachers. helps in transferring the effect of learning] had the highest percentage of participants' responses 93.3%. Item (8) [E-learning helps in developing the educational content continuously] had the percentage of 30%. - There is no statistically significant differences between the means of male and female math teachers regarding their opinions about the efficiency of using E-learning. - There is statistically significant differences at the level of less than (0.05) between the means of teachers according to the variable of expertise (more than 15 years, 6- 15 years, less than 5 years) for the teachers who have an of (6-15 years) expertise. Teachers mentioned some difficulties that hinder the effective use of E-learning in teaching mathematics: (teachers’ lack of knowledge and skill to use the tools of E-learning in teaching mathematics, lack of educational computer programs that are specialized in teaching mathematics and compatible with curriculums in Iraqi context). In addition, teachers stated some suggestions that increase the efficiency of using E- learning in teaching mathematics: (the necessity of enrolling math teachers in training courses about the use of E-learning tools, the availability of materialistic resources to apply this kind of teaching in Iraq schools.
|
