| LEADER |
05012nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1691680 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0102-045-989-019
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a النصراوين، معين سلمان سليم
|g Al-Nsraween, Mueen Slman
|e مؤلف
|9 175583
|
| 245 |
|
|
|a مقارنة أربعة نماذج لمعالجة التخمين في الأسئلة الموضوعية / الاختيار من متعدد في إطار النموذج اللوجستي ثلاثي المعلمة وأثرها على دقة تقدير معلمة القدرة
|
| 246 |
|
|
|a Comparing The Accuracy Of Four Models Of Handling Guessing In Multiple Choice Items Within Three Parameters Logistics Model On Estimating Ability Parameter
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 332 - 353
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدارسة إلى الوقوف على فاعلية أربعة نماذج لمعالجة التخمين في الاختبارات الموضوعية/الاختيار من متعدد ضمن إطار النموذج اللوجستي الثلاثي المعلمة وأثرها على تقدير معلمة القدرة باختلاف متغير طول الاختبار (25 فقرة و50 فقرة) وحجم عينة المفحوصين (500 مفحوص و1500 مفحوص)، والنماذج المستخدمة من نظرية الاستجابة للفقرة في هذه الدارسة هي: النموذج اللوجستي الثلاثي المعلمة، والنموذج الثنائي المعدل بإضافة قيمة ثابتة (0.20)، ونموذج عتبة التخمين، والنموذج القائم على الصعوبة. ولتحقيق غرض الدارسة؛ تم توليد البيانات التي تمثل استجابات المفحوصين باستخدام أسلوب المحاكاة بحيث تكون مُطابقة لافتراضات ومتطلبات النموذج اللوجستي الثلاثي المعلمة باستخدام برنامج (Wingen3)، أظهرت النتائج التي توصلت إليها الدارسة أن الفروق بين المتوسطات الحسابية للجذر التربيعي لمتوسط مربع الخطأ في تقدير معلمة القدرة كانت دالة عند مستوى الدلالة (α=0.05) في حالة استخدام النموذج اللوجستي الثلاثي المعلمة مع كل نموذج من النماذج الأخرى؛ الأمر الذي يُشير إلى دقة النموذج اللوجستي الثلاثي المعلمة. كما أظهرت نتائج الدارسة قيم الجذر التربيعي لمتوسط مربعات الخطأ، ومؤشر التحيز جميعها تقل بزيادة حجم العينة من (500) مفحوص إلى (1500) مفحوص، وبزيادة طول الاختبار من (25) فقرة إلى (50) فقرة.
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed at investigating the efficiency of four models used to handle guessing in multiple choice tests within the three parameters logistics model and it's effect on estimating examinee ability parameter as test length (25 items and 50 items) and examine sample size(500 examinee and 1500 examinee) vary, The four models used from item response theory were: the three parameter logistic model, the two parameter modified model with a rate of guessing fixed at (0.20) for all individuals, the threshold guessing model, and the difficulty-based guessing model. To achive the purposes of this study a simulated examinee-response dataset was generated by fitting the three parameter logistic model using (Wingen3) program, The study results showed statistically differences between (RMSE) means for ability parameter estimation at (α= 0.05) when using the three logistic parameter model compared with the other three models. This indicates the superior accuracy of the three-parameter logistic model also the results showed that the values of (RMSD, and Bias) decreased as sample size increased from (500) to (1500), and test length increased from (25) to (50).
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a التخمين
|
| 692 |
|
|
|a التخمين
|a دقة التقدير
|a حجم العينة
|a طول الاختبار
|a النماذج المعدلة
|a النماذج المختلطة
|b Guessing
|b Estimation Accurate
|b Modified Models
|b Mixture Models
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 019
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 989
|m مج45, ملحق
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 045
|x 1026-3713
|
| 700 |
|
|
|9 82799
|a البطش، محمد وليد موسى
|g Batsh, Mohammad Walid Musa
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|u 0102-045-989-019.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 945849
|d 945849
|
