ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج تعليمي قائم على...>الوصف

فاعلية برنامج تعليمي قائم على المنحى التكاملي في تحسين مهارات القراءة الناقدة لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في الأردن

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Teaching Program Based on Integrated Approach in Improving Ninth Grade Students’ Critical Reading Skills in Jordan
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الحتامله، محمد سالم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Hatamleh, Mohammed S.
مؤلفين آخرين: المومني، إبراهيم عبدالله محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج45, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1440
الصفحات: 623 - 644
DOI: 10.35516/0102-045-985-036
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 946006
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
البرنامج التعليمى | المنحى التكاملي | القراءة الناقدة | مهارات القراءة الناقدة | تدريس اللغة العربية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المنحى التكاملي | القراءة الناقدة | مهارات القراءة الناقدة | Integrated Approach | Critical Reading | Critical Reading Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

125

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية برنامج تعليمي قائم على المنحى التكاملي في تحسين مهارات القراءة الناقدة لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في الأردن. تكون أفراد الدراسة من (106) طالباً وطالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي في مديرية تربية جرش تم اختيارهم قصدياً، وقسموا عشوائياً إلى مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. وتحقيقاً لهدف الدراسة أعد الباحثان اختباراً في القراءة الناقدة لقياس مهارات القراءة الناقدة المستهدفة في هذه الدراسة، وطبق الاختبار قبل التجربة وبعدها، وحللت البيانات باستخدام تحليل التباين الثنائي المشترك المتعدد (MANCOVA). أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥α) بين أداء طلبة مجموعتي الدراسة لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) بين أداء الطلاب والطالبات تعزي للجنس وللتفاعل بين الطريقة والجنس.

The main purpose of this study is to investigate the relationship between secondary students’ perceptions of their classroom environment and the achievement goals they adopt. The sample of the study consisted of 447 (202 females, 245 males) first secondary students of the information technology and scientific branches, attending non-mixed schools in Amman. Two scales were used: "The Safe Classroom Environment Scale", developed by Assaf (2010) to assess students’ perceptions of classroom environment and "The Achievement Goal Scale" developed by Elliot and McGregor (2001) to assess the students' achievement goals. The main results of the study showed that the students evaluate their classroom environment to be below average according to the criteria on used to classify the students' response. The analysis revealed no significant differences in the students’ perception of their classroom environment according to gender or academic branch, while the adoption of the achievement goals showed significant differences in adoption of approach goals in favor of female students. The results also showed that the students’ perception of their classroom environment did not contribute to explaining the variance in students’ adoption of achievement goals due to very low correlations. The researcher suggests that further research is recommended, to investigate the relationships, using new and different scales for assessing classroom environment.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.