ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم محتوى كتاب الأحياء للصف...>مارك

تقويم محتوى كتاب الأحياء للصف السادس العلمي من وجهة نظر مدرسي ومدرسات الأحياء في محافظة كركوك

العنوان المترجم: Evaluating the Scientific Content of The Biology Textbook for The Sixth Grade from The Viewpoint of Biology Male and Female Teachers in Kirkuk Governorate
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: خورشيد، شلير علي (مؤلف)
المجلد/العدد: ع59
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 477 - 504
DOI: 10.52839/0111-000-059-017
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 946834
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المناهج التعليمية | الكتب المدرسية | معلمو الأحياء | التقويم التربوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
كتاب الأحياء | المرحلة الإعدادية | تقويم محتوى | Biology Book | Preparatory Stage | Contanet Evaluation
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06280nam a22002537a 4500
001 1692624
024 |3 10.52839/0111-000-059-017 
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |9 508878  |a خورشيد، شلير علي  |e مؤلف 
242 |a Evaluating the Scientific Content of The Biology Textbook for The Sixth Grade from The Viewpoint of Biology Male and Female Teachers in Kirkuk Governorate 
245 |a تقويم محتوى كتاب الأحياء للصف السادس العلمي من وجهة نظر مدرسي ومدرسات الأحياء في محافظة كركوك 
260 |b جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية  |c 2018 
300 |a 477 - 504 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |b The present study aims to identify the extent to which biology book of sixth grade achieves the basic scientific aspects in light of its scientific objectives. To achieve this goal, the researcher needed to build two questionnaires to evaluate the biology book for sixth-grade. To answer the questions of the study, the researcher used the following statistical methods : the weighted average, and percentages; and to identify the extent to match the perspective of teachers of the material with the perspective of a researcher in each paragraph of the questionnaire as well as the degree of severity of each paragraph in the book neighborhoods sixth-grade has reached Aalbagesh to several of the most important results: All the teachers were with the perspective of a researcher at the non-use of similar symbols in solving genetic exercises that confuse, for example, students of color blindness gene prevalent disease XC and gene recessive . The Maittalq Chapter VI of biology curriculum (organic evolution), which came in Aalmertbh for a second and is replaced Chapter disconnect the last example (the science of life technology) because the separate development of undesirable by teachers as a whole and students as well as to the science of life technology science benefit students with the evolution of technology in the use of the devices used in the treatment of many diseases such as the device, PCR, ELAIZA etc …. And other devices used in laboratories to be a graduate student familiarity with these topics. As to add a table at the end of cell division mention name of the field in the first phase and in the event that is the second field, which also was in the second place, because to add this table helps the student to easily understand the subject of cell division. In the third chapter on the subject of worms ring (p. 130) represents the form (3 – 30) reproductive organs in the earthworm, although it for but preferably enlarge loops and coded in order to look more clarity to the student when matching explanation with drawing . This is an important point to this topic because the drawing helps students understand the text placement this was a point in the third. 
520 |a هدف الدراسة الحالية التعرف على مدى تحقيق كتاب الأحياء للصف السادس العلمي في جوانبه الأساسية من أهداف علمية. ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة ببناء قائمتي استبيان اللازم توفرها لتقويم كتاب الأحياء للصف السادس العلمي. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدمت الأساليب الإحصائية التالية: الوسط المرجح، والنسب المئوية؛ وذلك للتعرف على مدى تطابق وجهة نظر مدرسي ومدرسات المادة مع وجهة نظر الباحثة في كل فقرة من فقرات الاستبيان بالإضافة إلى درجة حدة كل فقرة في كتاب الأحياء للصف السادس العلمي وقد توصلت الباحثة إلى عدة نتائج من أهمها: أن جميع المدرسين والمدرسات كانوا على يقين في عدم استخدام الرموز المتشابهة في حل التمارين الوراثية الذي يربك الطالب. هذه الفقرة كانت بالمرتبة الأولى. أن ما يتعلق بالفصل السادس من منهج الأحياء (التطور العضوي) والتي جاءت في المرتبة الثانية وهي استبدال الفصل بفصل آخر مثلا (بعلم التقانة الحياتية) لأن فصل التطور غير مرغوب من قبل المدرسين قاطبة والطلبة أيضا. أما بالنسبة إلى إضافة جدول في نهاية الانقسام الخلوي يذكر في الحقل الأول اسم الطور وفي الحقل الثاني الحدث الذي يتم خلاله فكانت أيضا في المرتبة الثانية لأن إضافة هذا الجدول يساعد الطالب على سهولة فهم موضوع الانقسام الخلوي. في الفصل الثالث في موضوع الديدان الحلقية (ص 130) يمثل شكل (3 - 30) أعضاء التكاثر في دودة الأرض رغم أنها للاطلاع لكن يفضل تكبير الحلقات وتلوينها لكي تبدو أكثر وضوح للطالب عند مطابقة الشرح مع الرسم تعتبر هذه النقطة مهمة بالنسبة إلى هذا الموضوع لأن الرسم يساعد الطالب على فهم النص الخاص بالموضع وكانت هذه النقطة في المرتبة الثالثة. 
653 |a المناهج التعليمية  |a الكتب المدرسية  |a معلمو الأحياء  |a التقويم التربوي 
692 |a كتاب الأحياء  |a المرحلة الإعدادية  |a تقويم محتوى  |b Biology Book  |b Preparatory Stage  |b Contanet Evaluation 
773 |4 التربية والتعليم  |4 علم النفس  |6 Education & Educational Research  |6 Psychology, Applied  |c 017  |e Journal Of Educational and Psychological Researches  |f Maǧallaẗ al-buḥūṯ al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ  |l 059  |m ع59  |o 0111  |s مجلة البحوث التربوية والنفسية  |v 000  |x 1819-2068 
856 |u 0111-000-059-017.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 946834  |d 946834 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.