| LEADER |
05702nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1693149 |
| 024 |
|
|
|3 10.34174/0079-000-050-039
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 509192
|a Nouioua, Ramzi
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Attitudes to Learner Autonomy and Learning Strategies in Algerian EFL Context
|
| 260 |
|
|
|b جامعة منتوري قسنطينة
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 97 - 126
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b Our research explored attitudes to learner autonomy, learning strategies, and language achievement among 82 Algerian EFL learners. Descriptive findings demonstrated learners' positive attitudes to learner autonomy and substantial use of strategies, with most preference for cognitive and metacognitive strategies and least preference for social strategies. Correlational analysis of attitudinal data showed significant relationships among perceptions of self-efficacy, self-initiated learning efforts, and learner’s agency with language achievement. Equally, metacognitive strategies and strategies for perseverant learning correlated significantly with learners’ achievement. One-way ANOVA showed significant differences in learners' attitudes and strategies across achievement, with high achievers showing significantly stronger positive perceptions of self-efficacy, attitudes to learner's role, perceptions of self-initiated learning, higher use of metacognitive strategies, and strategies for perseverant learning. Collectively, attitudes and strategies explained 39% of the variation in learners' achievement, with strategies for perseverant learning and social strategies as significant predictors. The research discusses the relevance of attitudes and learning strategies in language education research and the probable jeopardising effects of exam-orientated pedagogy within the educational system.
|
| 520 |
|
|
|a إن تطور مفهوم التعلم من اكتساب الفرد لسلوك نتيجة لتدريب معين إلى سيرورة اكتساب معارف مختلفة يكون فيها الفرد المتعلم هو العامل الرئيسي في ذلك قد غير مجموعة من المفاهيم والتطبيقات المعمول بهما في مجال التعليم. فاعتبار الفرد المتعلم المسؤول الرئيسي عن سيرورة التعلم زادت في انتشار مفهوم التعلم الذاتي واستراتيجيات هذا الأخير التي تسهم كثيرا في قدر كبير من التحصيل العلمي والأكاديمي. لكن اختلاف المواقف والتوجهات نحو التعلم الذاتي قد ينتج عنه تباين في استراتيجيات الفرد المتعلم قد يؤثر فيه إلى حد كبير على مستوى تحصيله العلمي والأكاديمي. لكن اختلاف المواقف والتوجهات نحو التعلم الذاتي قد ينتج عنه تباين في استراتيجيات الفرد المتعلم قد يؤثر فيه إلى حد كبير على مستوى تحصيله العلمي والأكاديمي. إن دراستنا هذه، باعتبارها إحدى التطبيقات لهذين المفهومين (التوجه والسلوك) في مجال التحصيل اللغوي لطلبة السنة الثانية لغة إنجليزية (نظام LMD) بجامعة منتوري، قسنطينة، بينت لنا مدى الارتباط المعنوي الموجب بين توجه الطالب (الذي يتجسد في ثقته في قدراته الفردية في تعلم اللغة الإنجليزية، قابليته لتحمل مسؤوليته كأهم طرف في سيرورة تعلم اللغة الانجليزية، وإقرار أهمية المبادرة الفردية في تعلم الإنجليزية كلغة) نحو التعلم الذاتي ومستوى تحصيله اللغوي من جهة، ومن جهة أخرى بينت لنا مدى الارتباط المعنوي الموجب بين استراتيجيات الطالب ومستوى تحصيله اللغوي. كما بينت دراستنا مجال ارتباط معنوي موجب بين توجهات الطالب واستراتيجياته المستعملة لتحصيل أكبر قدر من التعلم. وانطلاقا من نتائج دراستنا الكمية لهذين المفهومين وأثرهما على مدى التحصيل اللغوي لطلبة اللغة الإنجليزية، فنحن ندعو الأساتذة إلى تشجيع طلابهم على أن تكون لهم اتجاهات ايجابية نحو التعلم الذاتي، أن يكون الطلاب على قدر كاف من الثقة في قدراتهم الفردية على تعلم اللغة، وأن يكونوا على قدر كبير من الوعي بدورهم كمتعلمين. إضافة إلى هذا، فنحن ندعو الأساتذة إلى حث الطلبة على اكتساب استراتيجيات (على اعتبار أنها سلوك خاص) تساهم في تحصيلهم اللغوي والعلمي.
|
| 653 |
|
|
|a التعلم
|a اللغات الأجنبية
|a التعلم الذاتى
|a استراتيجيات الفرد المتعلم
|
| 692 |
|
|
|b Attitudes
|b Learning Strategies
|b Autonomy
|b Achievement
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 039
|f Mağallaẗ al-`ulūm al-’insāniyyaẗ
|l 050
|m ع50
|o 0079
|s مجلة العلوم الإنسانية
|t Journal of Human Sciences
|v 000
|x 1111-505X
|
| 856 |
|
|
|u 0079-000-050-039.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 947368
|d 947368
|
