Les Régulations Locales en Classe de FLE
| العنوان المترجم: |
Local Regulations in FLE Category |
|---|---|
| المصدر: | مجلة العلوم الإنسانية |
| الناشر: | جامعة منتوري قسنطينة |
| المؤلف الرئيسي: | Camelia, Nabila Bechiri (Author) |
| المجلد/العدد: | ع50 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| الصفحات: | 113 - 126 |
| DOI: |
10.34174/0079-000-050-083 |
| ISSN: |
1111-505X |
| رقم MD: | 947557 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الفرنسية |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
ممارسات مدرسين | تنظيم | موضوع | مدرس | تفاعل تعليمى | Teaching Practices | Regulation | Teaching Object | Didactic Interaction
|
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: |
إن إنجاز جهاز للتعليمية يستدعي تنظيما متواصلا من أجل بناء وتحويلات الموضوع الذي يتم تدريسه. إن التداخلات التعليمية هي مكان تنظيم مستمر يتحقق غالبا عن طريق تعيين بعد للشيء لا يتم إدراكه من طرف التلاميذ أو عن طريق معالجة عقبة تعيق بناء معرفة ما. سنحاول في هذا المقال الإجابة على السؤال التالي: كيف يقوم المدرسون بتنظيم عمليات التمرن في حصص القواعد وما هي العقبات التي ينظمها هؤلاء؟ وهل يوجد فعلا تنظيما من جهتهم؟ La réalisation d’un dispositif didactique implique une régulation continue pour la construction et les transformations de l’objet enseigné. Les interactions didactiques sont le lieu d’une régulation permanente qui se réalise souvent par la désignation d’une dimension de l’objet non perçue par les élèves ou par le traitement d’un obstacle qui bloque la construction d’un savoir. Nous essayerons dans cet article de répondre à la question suivante : comment les enseignants régulent-ils les apprentissages dans les séances de grammaire et quels sont les obstacles régulés par ces derniers ? Y a-t-il vraiment régulation de leur part ? The accomplishment of an educational device/appliance requires continuous organization in order to build and transform the subject which is being taught. Educational overlaps are an area of continuous organization that is often achieved by assigning a dimension to something that is not perceived by pupils or by addressing an obstacle which obstructs the building of a particular area of knowledge. Through this article, we will attempt to answer the question: How do teachers organize training procedures in “Rules/principles” classes and what are the obstacles which they organize? And is there truly organization being undertaken by them? This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018 |
|---|---|
| ISSN: |
1111-505X |
عناصر مشابهة
-
L’étude de L’agir Professoral à Travers les Interactions en Classe de FLE au Cycle Moyen Algérien
بواسطة: Camelia, Nabila Bechiri منشور: (2021) -
Innovation Pédagogique et Créativité dans la Pratique de L’écrit en Classe de FLE
بواسطة: Djerafi, Lobna Raïssi منشور: (2018) -
Usage Des TIC En Lecture Lecture / Comprehension En Classe De FLE
بواسطة: Kharchi, Lakhdar منشور: (2018) -
Pratiques Scripturales en Classe de FLE: Quelles Propositions Pour Réduire les Difficultés?
بواسطة: Bensalem, Djemaa منشور: (2020) -
L’enseignement de L’oral à Visée Culturelle en Contexte Universitaire: Perceptions et Pratiques en Classe de FLE
بواسطة: Benabbes, Souad منشور: (2020)
