| LEADER |
03245nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1693324 |
| 024 |
|
|
|3 10.34174/0079-000-050-083
|
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a Camelia, Nabila Bechiri
|e Author
|9 509275
|
| 242 |
|
|
|a Local Regulations in FLE Category
|
| 245 |
|
|
|a Les Régulations Locales en Classe de FLE
|
| 260 |
|
|
|b جامعة منتوري قسنطينة
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 113 - 126
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|f The accomplishment of an educational device/appliance requires continuous organization in order to build and transform the subject which is being taught. Educational overlaps are an area of continuous organization that is often achieved by assigning a dimension to something that is not perceived by pupils or by addressing an obstacle which obstructs the building of a particular area of knowledge.\nThrough this article, we will attempt to answer the question: How do teachers organize training procedures in “Rules/principles” classes and what are the obstacles which they organize? And is there truly organization being undertaken by them?\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 520 |
|
|
|d La réalisation d’un dispositif didactique implique une régulation continue pour la construction et les transformations de l’objet enseigné. Les interactions didactiques sont le lieu d’une régulation permanente qui se réalise souvent par la désignation d’une dimension de l’objet non perçue par les élèves ou par\nle traitement d’un obstacle qui bloque la construction d’un savoir.\nNous essayerons dans cet article de répondre à la question suivante : comment les enseignants régulent-ils les apprentissages dans les séances de grammaire et quels sont les obstacles régulés par ces derniers ? Y a-t-il vraiment régulation de leur part ?
|
| 520 |
|
|
|a إن إنجاز جهاز للتعليمية يستدعي تنظيما متواصلا من أجل بناء وتحويلات الموضوع الذي يتم تدريسه. إن التداخلات التعليمية هي مكان تنظيم مستمر يتحقق غالبا عن طريق تعيين بعد للشيء لا يتم إدراكه من طرف التلاميذ أو عن طريق معالجة عقبة تعيق بناء معرفة ما.\nسنحاول في هذا المقال الإجابة على السؤال التالي: كيف يقوم المدرسون بتنظيم عمليات التمرن في حصص القواعد وما هي العقبات التي ينظمها هؤلاء؟ وهل يوجد فعلا تنظيما من جهتهم؟
|
| 653 |
|
|
|a التعليم
|a طرق التدريس
|a تكنولوجيا التعليم
|
| 692 |
|
|
|a ممارسات مدرسين
|a تنظيم
|a موضوع
|a مدرس
|a تفاعل تعليمى
|b Teaching Practices
|b Regulation
|b Teaching Object
|b Didactic Interaction
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 083
|f Mağallaẗ al-`ulūm al-’insāniyyaẗ
|l 050
|m ع50
|o 0079
|s مجلة العلوم الإنسانية
|t Journal of Human Sciences
|v 000
|x 1111-505X
|
| 856 |
|
|
|u 0079-000-050-083.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 947557
|d 947557
|
