| LEADER |
05337nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1694237 |
| 024 |
|
|
|3 10.12785/jeps/190407
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b البحرين
|
| 100 |
|
|
|9 102832
|a الخطيب، محمد أحمد حامد
|g Al-khateeb, Mohammed Ahmad
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية قائمة على الدمج بين دورة التعلم وخرائط المفاهيم في اكتساب المفاهيم الهندسية والمرونة المعرفية لدى طلاب الصف السابع الأساسي في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using an Integration-Based Strategy between Learning Cycle and Conceptual Maps on Acquiring Geometrical Concepts and Cognitive Flexibility by Seventh Grade Students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|c 2018
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 199 - 228
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة تقصي آثر استخدام استراتيجية قائمة على الدمج بين دورة التعلم وخرائط المفاهيم في اكتساب المفاهيم الهندسية والمرونة المعرفية، تشكل أفراد الدراسة من (٦٩) طالبا من طلبة الصف المادح الأساسي في الأردن، في العام الدراسي 2015/ 2016، قسموا عشوائيا إلى مجموعتين: تجريبية تدرس وحدة (الهندسة) باستخدام استراتيجية قائمة على الدمج بين دورة التعلم وخرائط المفاهيم، عدد أفرادها ( ٣٤) طالبا، ومجموعة ضابطة تدرس الوحدة ذاتها بالطريقة المعتادة، عدد أفرادها (٣٥) طالبا، تم إعداد اختبار للمفاهيم الهندسية؛ ومقياس للمرونة المعرفية؛ ودليل المعلم للتدريس وفق الاستراتيجية، وأظهرت النتائج المتعلقة بالمفاهيم الهندسية بشكل عام، وكل مفهوم على حدة (الزاوية؛ الزوايا المتجاورة؛ الزوايا المتقابلة بالرأس؛ الزوايا المتتامة؛ الزوايا المتكاملة؛ التعامد؛ التوازي؛ الزوايا المتبادلة؛ الزوايا المتناظرة؛ الزوايا المتحالفة؛ المثلث؛ المثلث متساوي الأضلاع؛ المثلث متساوي الضلعين؛ المثلث مختلف الأضلاع؛ المثلث حاد الزوايا؛ المثلث قائم الزاوية؛ المثلث منفرج الزاوية) تفوق الطلاب الذين درسوا باستخدام استراتيجية قائمة على الدمج بين دورة التعلم وخرائط المفاهيم على الطلاب الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية، وأن الطلاب الذين درسوا باستخدام استراتيجية قائمة على الدمج كانت المرونة المعرفية لديهم أكثر من طلاب المجموعة الضابطة.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to investigate the effect of using a strategy based on integration between learning cycle and conceptual maps on acquiring geometrical concepts and cognitive flexibility by seventh grade students in Jordan. The study sample consisted of (69) students during the scholastic year 2015/2016. The study sample was divided randomly into two groups: experimental which consisted of (34) students through using the strategy that is based on integrating learning cycle with conceptual maps, and a control group which consisted of (35) students who studied (geometry subject) by the traditional method. A geometrical concepts test and cognitive flexibility measure were prepared. A teacher’s guide was also prepared to teach through using the strategy. The results related to geometrical concepts in general, as well as each individual concept: (angles, adjacent angles, vertical angles, complementary angles, supplementary angles, perpendicular, parallel, alternate angles, corresponding angles, allied angles, triangle, equilateral triangle, isosceles triangle, scalene triangle, acute – right angled triangle, right angled triangle, and obtuse triangle) that students in the experimental group performed better and had more cognitive flexibility than their counterparts in the control group who studied by the traditional method
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a المرونه المعرفية
|a الخرائط المفاهيمية
|a طلاب المرحلة الاساسية
|a الاردن
|
| 692 |
|
|
|a دورة التعلم
|a خرائط المفاهيم
|a المفاهيم الهندسية
|a المرونة المعرفية
|b Learning Cycle
|b Conceptual Maps
|b Geometrical Concepts
|b Cognitive Flexibility
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 007
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 004
|m مج19, ع4
|o 0040
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 019
|x 1726-3670
|
| 856 |
|
|
|u 0040-019-004-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 948486
|d 948486
|
