| LEADER |
04830nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1497897 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 510195
|a الجبوري، محمد أحمد علاوي مصطفى
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر نموذج الاستقصاء الدوري في اكتساب المفاهيم البيولوجية وفق الاتجاه نحو العلم لدى طلاب الصف الرابع العلمي في العراق
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Cyclic Inquiry Model on the Acquisition of Biological Concepts According to the Attitude Towards Science Among the Fourth Scientific Grade Students in Iraq
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 141
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0159
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر نموذج الاستقصاء الدوري في اكتساب المفاهيم البيولوجية وفق الاتجاه نحو العلم لدى طلاب الصف الرابع العلمي في العراق مقارنة بالطريقة الاعتيادية (التقليدية) في تدريس مادة الأحياء، بلغت عينة الدراسة (60) طالبا موزعين على شعبتين من الذكور في مدرسة العلم الثانوية للبنين، تم تطبيق الدراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2017/2018، بواقع (3) حصص أسبوعيا لكل شعبة، واستمر تطبيق الدراسة لمدة (4) أسابيع، تم استخدام المنهج شبه التجريبي وتم تقسيم أفراد عينة الدراسة إلى مجموعتين كانت أحداهما تجريبية وأخرى ضابطة بواقع (30) طالبا كل مجموعة، ولتحقيق أهداف هذه الدراسة قام الباحث بإعداد دليلا تعليميا قائما على نموذج الاستقصاء الدوري، واختبار اكتساب المفاهيم البيولوجية، وأستخدم الباحث مقياس الاتجاه نحو العلم، ولاستقصاء أثر هذا النموذج تم تطبيق اختبار اكتساب المفاهيم البيولوجية قبليا وبعديا، كما تم التأكد من صدق الأدوات وثباتها، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في اكتساب المفاهيم البيولوجية لدى طلاب الصف الرابع العلمي يعزى لمتغير نموذج التدريس لصالح نموذج الاستقصاء الدوري، كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في اكتساب المفاهيم البيولوجية لدى طلاب الصف الرابع العلمي يعزى للاتجاه نحو العلم، لصالح ذوي الاتجاه نحو العلم المرتفع. وأظهرت نتائج الدراسة وجود أثر ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) في اكتساب المفاهيم البيولوجية لدى طلاب الصف الرابع العلمي يعزى للتفاعل بين نموذج التدريس (الاستقصاء الدوري، والطريقة الاعتيادية) ومستوى الاتجاه نحو العلم (مرتفع، منخفض). وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بتبني نموذج الاستقصاء الدوري في تدريس مادة الأحياء لأثره في اكتساب الطلاب للمفاهيم البيولوجية.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس العلوم
|a اكتساب المفاهيم البيولوجية
|a طرق التدريس
|a نموذج الاستقصاء الدوري
|a طلاب المدارس
|a العراق
|a اتجاهات الطلبة
|
| 700 |
|
|
|a الخوالدة، سالم عبدالعزيز عواد
|g Al Khawaldeh, Salem Abedel Aziz
|e مشرف
|9 104125
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0159-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0159-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0159-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0159-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0159-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0159-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0159-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0159-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0159-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0159-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-011-0159-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 949178
|d 949178
|
