| LEADER |
08734nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1696178 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/fthj.2017.292188
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a شريت، أشرف محمد عبدالغني
|g Shrit, Ashraf Abdel Ghani
|e مؤلف
|9 246527
|
| 242 |
|
|
|a Characteristic Behavioral Features of Students with Tourette Syndrome Associated with Learning Difficulties
|
| 245 |
|
|
|a المظاهر السلوكية المميزة للتلاميذ ذوي متلازمة توريت المصاحب بصعوبات التعلم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإسكندرية - كلية رياض الأطفال
|c 2017
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 296 - 364
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يتسم التلاميذ ذوي اضطراب متلازمة توريت بأنهم ليسوا ممن يعانون من إعاقات عقلية أو جسمية بل هم تلاميذ عاديون ولكن يواجهون بعض الاضطرابات الحركية والصوتية المتمثلة في اللازمات الحركية والصوتية اللإرادية والتي تتسم بكونها مفاجئة، تكرارية، تمطيه، غير متسقة، تبادلية، تحدث في مناطق متفرقة من الجسم والتي قد تحجب عنهم إظهار قدراتهم وذلك نتيجة لوجود اضطراب عصبي وظيفي في أحد مراكز المخ المسئول عن تنظيم الحركة وتوافقها على الرغم أن منهم ذوي ذكاء متوسط وفوق المتوسط، وبالتالي هم عرضة لصعوبات التعلم والتي يكون لها أبلغ الأثر على التلاميذ في زيادة حدة اللازمات أكثر من وجود متلازمة توريت بمفردها، فهم يتشابهون مع التلاميذ ذوي صعوبات التعلم فيما يعانونه من صعوبات في تعلم المهارات الأكاديمية المتمثلة في (القراءة، الكتابة، الحساب) مع الفارق من وجود اللازمات التي تؤثر على تعلمهم. \nفالتلميذ الذي ترتجف جفون عيناه وتهتز رأسه أثناء القراءة كثيراً لا يستطيع مواصلة القراءة بسبب هذه اللازمات، كذلك التلميذ الذي تتواجد لديه لازمات في يده وأصابعه وأذرعه لا يستطيع مواصلة عملية الكتابة أو أن تكون كتابته غير واضحة أو مفهومة أو تكون كتابته رديئة لعدم تمكن التلميذ من السيطرة على يده أثناء حدوث هذه اللازمات، كذلك اللازمات الصوتية التي تحدث أثناء الحديث والتي في إمكانها أن تعوق عملية التواصل وتجعل من الكلام غير واضح أو غير مفهوم. \nبالإضافة إلى ما يعانيه هؤلاء التلاميذ من اضطرابات سلوكية والتي ترجع في أصلها للإصابة بالاضطراب ذاته مثل اضطرابات الجانب المعرفي، واضطرابات الجانب اللغوي، واضطرابات الجانب الحركي، كذلك اضطرابات الجانب الاجتماعي والانفعالي والتي تعد نتيجة طبيعية لما يلاقيه هؤلاء التلاميذ من رفض وسخرية مهينة، ومضايقات قاسية من قبل الآخرين من أفراد أسرتهم أو من قبل أقرانهم في محيط المدرسة والتي بدورها تؤثر على مفهومهم لذاتهم وعلى تقديرهم وتوافقهم مع أنفسهم وتجعل منهم شخصية مذبذبة غير واثقة من نفسها وفي الآخرين.\nلذا يرى الباحثان أنه يتوجب علينا دراسة وفهم طبيعة هذه الفئة ولن يتأتى ذلك إلا في ضوء محكات التشخيص التي يقرها الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية – الإصدار الرابع- النسخة المعدلة- 2000 Diagnostic & Statistical Manual of, Mental Disorders- Fourth Edition- Text Revision, 2000 من أجل تشخيص دقيق ومتعمق لهؤلاء التلاميذ من خلال ملاحظتهم وجمع المعلومات والبيانات التي تساهم في الكشف المبكر وإيجاد الحدود الفارقة بينها وبين العديد من الاضطرابات التي قد تتشابه معها في زملة الأعراض وتختلف في بعضها وذلك من خلال ما يتم إعداده من اختبارات ومقاييس تسهم في الكشف عن الفروق في كل من هذه الفئات (متلازمة توريت – صعوبات التعلم) من أجل رسم صورة تشخيصية لمثل هذه الفئات ومن ثم إعداد الخدمات الإرشادية والعلاجية المناسبة لهم وتقديم البرامج الفعالة. \n
|
| 520 |
|
|
|f Students with Tourette syndrome disorder are not those suffering from mental or physical disabilities but are ordinary students who face certain motor and acoustic disorders such as involuntary motor and acoustic movements. These movements are characterized by sudden, frequencies, stereotypical, inconsistent, reciprocal, occurring in different areas of the body that may hinder them from demonstrating their abilities due to the presence of a functional neurological disorder in one of the brain centers responsible for regulating movement and compatibility, even though they are of medium and above-average intelligence. Therefore, they are prone to learning difficulties that have the greatest impact on pupils in increasing the severity of the chorus than the presence of Tourette syndrome alone. They are similar to students with learning difficulties in learning academic skills (reading, writing, arithmetic) with the difference in the chorus that affects their learning.\nA pupil whose eyelids tremble and head shakes during reading can not continue reading because of these syndromes. Also, a student who has disorders in his hand, fingers, and arms cannot continue the writing process, or that his writing would be unclear or not-understandable, or it would be poor because the pupil cannot control his hand during the occurrence of these syndromes. Also, the voice disorders that occur during the conversation can hinder the communication process and make speech unclear or incomprehensible.\nIn addition, these students suffer from behavioral disorders that are caused by the same disorder, such as cognitive disorders, language side disorders, motor disorders, and social and emotional disorders, which are a natural consequence of the rejection and humiliating mockery, and cruel harassment by other members of their family or by their peers in the school environment, which in turn affects their self-perception, their appreciation and their harmony with themselves and makes them an oscillating character who can't trust himself or others.\nTherefore, the researchers believe that we must study and understand the nature of this category. This will only be possible in light of the diagnostic tests approved by the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders — Fourth Edition- Text Version- 2000 for an accurate and in-depth diagnosis of these students by observing them and collecting information and data that contribute to early detection and finding the boundaries between them and many disorders that may be similar in the disorder symptoms and differ in some by preparation of tests and measures that contribute to the detection of differences in each of these categories (Tourette Syndrome — Learning Difficulties) in order to draw a diagnostic picture of such groups and then prepare appropriate counseling and treatment services and provide effective programs.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس الفسيولوجي
|a متلازمة توريت
|a صعوبات التعلم
|a طلبة المرحلة الأساسية
|
| 700 |
|
|
|9 178176
|a الهران، أحمد مساعد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 014
|f Maġallaẗ Al-Ṭifulaẗ wa Al-Tarbiyyaẗ
|l 032
|m مج9, ع32
|o 1029
|s مجلة الطفولة والتربية
|t Journal of Childhood and Education
|v 009
|x 2090-3847
|
| 856 |
|
|
|u 1029-009-032-014.pdf
|n https://fthj.journals.ekb.eg/article_292188.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 950597
|d 950597
|
