| LEADER |
06512nam a22003017a 4500 |
| 001 |
1697277 |
| 024 |
|
|
|3 10.33914/1382-013-050-013
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السودان
|
| 100 |
|
|
|9 404386
|a مصطفى، أشرف عطية فؤاد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a واقع ممارسة معلمى التربية الإسلامية لأساليب التقويم البديل وسبل تطويرها فى المرحلة الأساسية الدنيا بغزة
|
| 246 |
|
|
|a The Current Status of Islamic Education Teacher's Practice of Alternative Assessment Techniques and Ways of their Development in the Low Elementary Stage
|
| 260 |
|
|
|b جامعة النيلين - كلية الدراسات العليا
|c 2019
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 251 - 277
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aims at identifying the status of practicing Alternative Assessment by the Islamic education teachers of the elementary schools in Gaza. To achieve the above objective, the researchers used the descriptive analytical approach to conduct this study. The researchers also designed the tools of the study, which are a questionnaire and a focal group to collect the necessary data. The researchers also selected all the teachers of Islamic education in the elementary stages in the directorate of education in the middle governorate whose number was (24 male teachers) and (91 female teachers) as the study sample. The most important findings of the study: The degree to which the Islamic education teachers in the elementary stages practice the alternative assessment methods for evaluation was high where the arithmetic mean of all the paragraphs of the questionnaire was (3.74) with a percentage of 74.79% and this is deemed a high percentage according to the standard adopted by the study & There are statistically significant differences between the mean scores of the sample in degree to which the Islamic education teachers in the elementary stages practice the alternative assessment methods in the field of assessment based on performance and observation, performance evaluation by written tests, and in the total score of the questionnaire attributed to gender in favor of females &There were no statistically significant differences in several fields which are: the field of assessment through activity files, self-evaluation, and performance evaluation by interviews and oral tests. &There were no statistically significant differences between the mean scores of practicing alternative assessment methods by Islamic education teachers of the elementary grades attributed to the educational qualification variable (diploma, bachelor degree or higher).The most important recommendations of the study Preparing a teacher's guide for the use of alternative assessment methods for the elementary stages.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة معلمي التربية الإسلامية لأساليب التقويم البديل وسبل تطويرها في المرحلة الأساسية الدنيا بغزة، ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، وقد صمم الباحثان أدوات الدراسة الاستبانة، والمجموعة البؤرية لجمع بيانات الدراسة، واختار الباحثان عينة الدراسة جميع معلمي ومعلمات التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية في مديرية التربية والتعليم محافظة الوسطى وكان عددهم (24 معلما) و(91 معلمة)، ولقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية لأساليب التقويم البديل جاءت كبيرة حيث بلغ المتوسط الحسابي لجميع فقرات الاستبانة (3.74) وكانت النسبة المئوية 74.79% وهذه نسبة كبيرة وفقا للمعيار الذي اعتمدته الدراسة، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة في درجات ممارسة معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية لأساليب التقويم البديل في مجال التقويم القائم على الأداء والملاحظة، وتقويم الأداء بالاختبارات الكتابية، وفي الدرجة الكلية للاستبانة تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في عدة مجالات وهي مجال التقويم من خلال ملفات الأعمال، والتقويم الذاتي، وتقويم الأداء بالمقابلات والاختبارات الشفوية، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات ممارسة معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية لأساليب التقويم البديل تعزى لمتغير المؤهل العلمي (دبلوم، بكالوريوس فأعلى). ولقد قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات منها: تطوير دليل المعلم وتضمينه أساليب التقويم البديل المناسبة للتربية الإسلامية في المرحلة الأساسية.
|
| 653 |
|
|
|a الممارسة
|a معلم التربية الإسلامية
|a التقويم البديل
|a المرحلة الأساسية الدنيا
|a غزة
|
| 692 |
|
|
|a التقويم البديل
|a المرحلة الأساسية
|a مديرية الوسطى
|a الملاحظة
|a المقابلة
|b Alternative Assessment
|b The Elementary Stage
|b Middle Governorate
|b Observation
|b Interviews
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 013
|l 050
|m مج13, ع50
|o 1382
|s مجلة الدراسات العليا
|t Journal of Graduate Studies
|v 013
|x 1858-6228
|
| 700 |
|
|
|a أبو شقير، محمد سليمان حسين
|g Abu Shuqair, Muhammad S.
|e م. مشارك
|9 359689
|
| 856 |
|
|
|u 1382-013-050-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 951770
|d 951770
|
