ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استخدام القياس القائم على المن...>الوصف

استخدام القياس القائم على المنهج في رصد التقدم القرائي والتنبؤ بذوي خطر صعوبات التعلم المحددة في القراءة من تلاميذ الصفين الثاني والثالث الابتدائي

العنوان المترجم: Using Curriculum-Based Measurement in Monitoring Reading Progress and Predicting the Students at Risk of Specific Learning Disabilities in Reading Among Second and Third Grade Primary Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: سليمان، منتصر صلاح عمر (مؤلف)
المجلد/العدد: مج34, ع12
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 637 - 703
DOI: 10.21608/MFES.2018.105009
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 951997
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
القياس القائم على المنهج | القراءة | التقدم القرائى | صعوبات التعلم المحددة | الصف الثانى الابتدائى | الصف الثالث الابتدائى
كلمات المؤلف المفتاحية:
القياس القائم على المنهج | القراءة | صعوبات التعلم المحددة | التقدم القرائى | Curriculum-Based Measurement in Reading "CBM-R" | Students at Risk | Oral Reading Fluency | Sensitivity | Specificity | Reading Progress
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

163

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على إمكانية استخدام القياس القائم على المنهج في رصد التقدم القرائي والتنبؤ بذوي خطر صعوبات التعلم المحددة في القراءة من تلاميذ الصفين الثاني والثالث الابتدائي، تكونت عينة الدراسة الأساسية من (178) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصفين الثاني والثالث الابتدائي (92) من تلاميذ الصف الثاني بمتوسط 88.4 شهراً وانحراف معياري 1.6 شهراً. و(86) من تلاميذ الصفي الثالث بمتوسط 99.6 شهراً وانحراف معياري 1.2 شهراً، استخدمت الدراسة ثلاثة أنواع من اختبارات الطلاقة القرائية (طلاقة قراءة الكلمة WRF، طلاقة الكلمة غير ذات المعنى NWF، طلاقة قراءة القطعة PRF)، واستخدمت القياسات المتكررة لمدة 16 أسبوعاً، كما تمت عملية القياس من خلال المعلمين الذين تم تدريبيهم على إجراءات تطبيق CBM، كما استخدمت تحليلات ومعالجات إحصائية على برنامجي SPSS, Excel، لتحديد حساسية ونوعية الاختبارات في تشخيص ذوي خطر صعوبات تعلم القراءة، ولحساب معدلات التحسن لرصد عملية التقدم القرائي، وتوصلت النتائج: أن اختبارات القياس القائم على المنهج لديها حساسية عالية واحتمالية تنبؤيه مرتفعة لتشخيص ذوي خطر صعوبات تعلم القراءة، كما أن لها قدرة على رصد التقدم القرائي، إضافة أن الفترة الزمنية للتطبيق، ومستوى الصف كان لهما أثر في القدرة التنبؤية للاختبارات بالكفاءة القرائية للتلاميذ.

The present study aims at identifying the possibility of using CBM-based measurements in monitoring reading progress and predicting the risk of learning disabilities identified in reading from the second and third primary pupils. The basic study sample consisted of 178 pupils in the second and third grades (92)) of the second graders with an average age of 88.4 months and a standard deviation of 1.6 months. (86) of the third class, with a mean age 6f 99.6 months arid a standard deviation of 1.2 months, the study used three types1 of fluency tests (reading the word WRF, fluency of the word meaningless NWF, PRF) The study also used analyzes and statistical treatments on excel, SPSS, to determine the sensitivity of CBM tests to the diagnosis of those with learning disabilities, and to calculate the improvement rates for monitoring progress. results show that CBM tests have high sensitivity and high predictive potential for diagnosing learning disabilities and have the ability to monitor students’ reading progress. The duration time and grade level have an impact on. predictive ability of CBM tests with reading efficiency For students .
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.