يجب تسجيل الدخول أولا
أثر استخدام استراتيجية (RAP) إعادة الصياغة في تحسين مهارات الفهم القرائي لدى الطلبة الملتحقين في غرف مصادر صعوبات التعلم في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of (Read-Ask-Paraphrase) RAP Strategy on Improving the Reading Comprehension Skills of Students Enrolled In the Resource Rooms for Learning Disabilities in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الصمادي، أمل أحمد صالح (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al Smadi, Amal Ahmed |
| مؤلفين آخرين: | مهيدات، محمد علي محمود (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| موقع: | اربد |
| الصفحات: | 1 - 207 |
| رقم MD: | 953973 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
565
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة لاستقصاء أثر استخدام استراتيجية (RAP) "إعادة الصياغة" في تحسين مستوى الفهم القرائي لدى عينة من الطلبة الملتحقين في غرف مصادر صعوبات التعلم، وذلك من خلال قياس مستويين من مستويات الفهم القرائي وهما: (المستوى الحرفي، والمستوى الاستنتاجي)، ولتحقيق هدف الدراسة، تم إعداد برنامج تدريبي قائم على استخدام استراتيجية إعادة الصياغة (RAP) بالاعتماد على نموذج التنظيم الذاتي (SRSD) حيث تألف من (24) جلسة تدريبية، كما وتم إعداد اختبار القراءة الجهرية وذلك لغايات اختيار أفراد الدراسة؛ للتأكد من أن جميع المشاركين لديهم مهارات قرائية جيدة تمكنهم من استخدام الاستراتيجية، وتم إعداد اختبار الفهم القرائي لأغراض التطبيق القبلي والبعدي والتتبعي. وقد بلغ عدد أفراد الدراسة (60) طالبا وطالبة تم اختيارهم بالطريقة القصدية المتيسرة من أربع مدارس، من الملتحقين في غرف مصادر التعلم التابعة لوزارة التربية والتعليم في لواء قصبة أربد الأولى، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية وتألفت من (30) طالبا وطالبة. والمجموعة الضابطة وتألفت من (30) طالبا وطالبة، ومتوسط أعمارهم تراوحت بين (10 إلى 11) سنة. وتم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وذلك بهدف معالجة البيانات التي توصلت إليها هذه الدراسة، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات علامات الطلبة في المجموعات، في اختبار الفهم القرائي الكلي وفي كل مهارة من مهاراته، وتعزى هذه الفروقات لصالح المجموعة التجريبية، وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات علامات الطلبة في اختبار الفهم القرائي الكلي وفي كل مهارة من مهاراته تبعا لمتغير الجنس، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات علامات الطلبة في الاختبار البعدي والتتبعي، في اختبار الفهم القرائي الكلي وفي كل مهارة من مهاراته، أي استمرار الحفاظ على الأثر الإيجابي للبرنامج التدريبي على علامات الطلبة بعد أسبوعين من تطبيق الاختبار البعدي، وهذا يدل على أهمية استراتيجية إعادة الصياغة وفاعليتها في تحسين مستوى الفهم القرائي الحرفي والاستنتاجي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام استراتيجية إعادة الصياغة RAP في تحسين مهارات الفهم القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم
بواسطة: مهيدات، محمد علي محمود منشور: (2021) -
مستوى المهارات الأدائية وعلاقتها بمستوى التوافق النفسى لدى الطلبة ذوى صعوبات التعلم فى الأردن
بواسطة: أبو سبيتان، ضيف الله نصار سالم منشور: (2018) -
فعالية برنامج إرشادي جمعي لتنمية المهارات الإجتماعية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم الملتحقين بغرف المصادر في الأردن
بواسطة: الخرشة، منذر جمال منشور: (2014) -
أثر برنامج قائم علي النظرية البنائية في تنمية مهارات التفكير لدي التلاميذ ذوي صعوبات الفهم القرائي
بواسطة: سلام، حسام عباس خليل منشور: (2014) -
مستوى مهارات الإدراك البصري لدى عينة من الطلبة ذوي صعوبات التعلم المحددة الملتحقين بغرف المصادر في الأردن
بواسطة: عوده، أيمن منشور: (2022)
