| LEADER |
04461nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1700715 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/AAFU.2017.17866
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 513924
|a إبراهيم، نرمين حسنى
|e مؤلف
|g Yusuf, Nermin Hosny Ibrahim Ahmad
|
| 245 |
|
|
|a Types of Pragma linguistic Errors in the Essays of University EFL Learners
|
| 246 |
|
|
|a أنواع الأخطاء اللغوية في المقالات من المتعلمين جامعة EFL
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية الآداب
|c 2017
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 406 - 438
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b Even though learners may pay much attention to the grammar rules and vocabulary of an L2, a communication breakdown can sometimes occur. The reason for such breakdown is that L2 learners usually focus on grammar rules, lexis, syntax, and semantics ignoring pragmatic knowledge which is of no less importance and which may lead to a miscommunication when lacked. This research aims at investigating the types of pragmalinguistic errors (a sub-category of pragmatics) in the writings of EFL learners. This paper also provides illustrative examples for the misunderstanding -caused by pragmalinguistic errors- which may occur, inadvertently, due to conveying unintended/wrong meaning to the reader. In this respect, 92 essays written by EFL learners in a private university in Cairo were analyzed for the aforementioned purposes. The errors were checked against four English native speakers for reliability purposes. The findings reveal that the types of pragmalinguistic errors found were Erroneous Construction of Sentences, Arabic Construction of Sentences and Lexical Errors. The findings also reveal that pragmalinguistic errors were detected in the writings of EFL advanced-level learners as well as intermediate-level learners. Also, possible alternatives are provided for the detected errors.
|
| 520 |
|
|
|a يعتمد تعلم لغة أجنبية ثانية-بالأخص في جمهورية مصر العربية-على بعض مجالات اللغة كالنحو ومفردات اللغة وبناء الجملة وغيرها من المجالات التي تضمن الكفاءة اللغوية على الرغم من ان الكفاءة اللغوية فحسب ليست بكافية لتحقيق التواصل. هذا ويتم إهمال علم استخدام اللغة الذي يعد محوراً رئيسيا لتحقيق التواصل وهو علم حديث يوضح كيفية وأهمية استخدام اللغة في مواضعها، فقد تكون الجملة صحيحة ولكنها تحمل معنى مختلفاً عن المرغوب في التعبير عنه نظراً لعدم مراعاة السياق أو مواضع الاستخدام في هذه اللغة. من هنا يأتي هذا البحث في إطار توضيح أهمية علم استخدام اللغة، والذي إذا تم تجاهله قد يؤثر تأثيراً سلبياً على التواصل اللغوي. هذا وقد تم تحليل 92 مقالاً لدارسي اللغة الإنجليزية بالتعليم الجامعي لمعرفة مدى إفتقارهم لعلم التداول. هذا وقد تبين أن كلاً من الطلبة ذي المستوى المتوسط والرفيع يقترفون الأخطاء التالية: تكوين جمل خطئية وتكوين جمل عربية وأخطاء على مستوى الكلمة والتي تنقسم إلى ترجمة حرفية كلمات متعددة وكلمات متقاربة المعنى وارتصاف الكلمة.
|
| 653 |
|
|
|a تعليم اللغة الانجليزية
|a القواعد اللغوية
|a الأخطاء اللغوية
|a المفردات اللفظية
|a التعليم الجامعى
|
| 692 |
|
|
|a علم التداول
|a الأخطاء التداولیة
|a تأثیر اللغة الأم
|a تکوین جملة خطئیة
|b Pragmatics
|b Pragmalinguistics
|b Pragmalinguistic Errors
|b Pragmalinguistic Transfer
|b Erroneous Construction of Sentences
|b L1 Influence
|b L1 Transfer
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 033
|e Annals of the Faculty of Arts
|f Ḥawliyyat Ādāb ’Āīn Šāms
|l 001
|m مج45
|o 0673
|s حوليات آداب عين شمس
|v 045
|x 1110-7227
|
| 856 |
|
|
|n https://aafu.journals.ekb.eg/article_17866.html
|u 0673-045-001-033.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 955737
|d 955737
|
