| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة اكتساب تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى للمهارات الحياتية من وجهة نظر المعلمات. تكونت عينة الدراسة من (112) معلمة من معلمات الصفوف الثلاثة الأولى في مديرية لواء بني كنانة، وقد تم اختيارهن بالطريقة العشوائية العنقودية. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام استبانة للكشف عن درجة اكتساب تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى للمهارات الحياتية من وجهة نظر المعلمات. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة اكتساب التلاميذ للمهارات الحياتية جاءت بدرجة متوسطة، حيث جاء مجال المهارات البيئية بالمرتبة الأولى تلاه مجال المهارات الصحية بالمرتبة الثانية، وجاء مجال المهارات الغذائية والوقائية بالمرتبة الثالثة، فيما جاء مجال المهارات اليدوية بالمرتبة الأخيرة. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة اكتساب تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى للمهارات الحياتية من وجهة نظر المعلمات تعزي لمتغير المؤهل العلمي للمعلمات (بكالوريوس فأقل، ماجستير فأكثر) لصالح المعلمات اللواتي يحملن مؤهل علمي بكالوريوس فأقل. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة اكتساب تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى للمهارات الحياتية من وجهة نظر المعلمات تعزي لمتغير الخبرة التدريسية للمعلمات (طويلة، متوسطة، قصيرة) ومتغير الصف الذي تدرسه المعلمة (أول، ثاني، ثالث). وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، توصي الباحثة بإعادة تدريس مبحث التربية المهنية بما يتضمنه من مهارات حياتية للصفوف الثلاثة الأولى وبضرورة استخدام طرق واستراتيجيات تعليمية تدعم تعلم الطلبة وامتلاكهم للمهارات الحياتية. هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة اكتساب تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى للمهارات الحياتية من وجهة نظر المعلمات. تكونت عينة الدراسة من (112) معلمة من معلمات الصفوف الثلاثة الأولى في مديرية لواء بني كنانة، وقد تم اختيارهن بالطريقة العشوائية العنقودية. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام استبانة للكشف عن درجة اكتساب تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى للمهارات الحياتية من وجهة نظر المعلمات. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة اكتساب التلاميذ للمهارات الحياتية جاءت بدرجة متوسطة، حيث جاء مجال المهارات البيئية بالمرتبة الأولى تلاه مجال المهارات الصحية بالمرتبة الثانية، وجاء مجال المهارات الغذائية والوقائية بالمرتبة الثالثة، فيما جاء مجال المهارات اليدوية بالمرتبة الأخيرة. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة اكتساب تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى للمهارات الحياتية من وجهة نظر المعلمات تعزي لمتغير المؤهل العلمي للمعلمات (بكالوريوس فأقل، ماجستير فأكثر) لصالح المعلمات اللواتي يحملن مؤهل علمي بكالوريوس فأقل. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة اكتساب تلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى للمهارات الحياتية من وجهة نظر المعلمات تعزي لمتغير الخبرة التدريسية للمعلمات (طويلة، متوسطة، قصيرة) ومتغير الصف الذي تدرسه المعلمة (أول، ثاني، ثالث). وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، توصي الباحثة بإعادة تدريس مبحث التربية المهنية بما يتضمنه من مهارات حياتية للصفوف الثلاثة الأولى وبضرورة استخدام طرق واستراتيجيات تعليمية تدعم تعلم الطلبة وامتلاكهم للمهارات الحياتية.
|
