| LEADER |
05345nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1499895 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 515330
|a الدرغام، رويداء عبدالله مصطفى
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية إستراتيجية التدريس التبادلي في تحسين فهم المقروء لدى الطلبة الصم
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of the Reciprocal Teaching Strategy on improving the Reading Comprehension of Deaf Students
|
| 260 |
|
|
|a اربد
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 197
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3581
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة لاستقصاء أثر استراتيجية التدريس التبادلي في تحسين فهم المقروء لدى الطلبة الصم في الأردن، وذلك من خلال قياس فهم المقروء بمستوييه: (الحرفي والاستنتاجي)، ولتحقيق هدف الدراسة، فقد تم إعداد ما يلي: 1-برنامج تدريبي قائم على استخدام الاستراتيجية. 2-دليل المعلمة لتحسين فهم المقروء لدى الطلبة الصم. 3-اختبار فهم المقروء لأغراض التطبيق القبلي والبعدي. وقد بلغ عدد أفراد الدراسة (10) من الطلبة الصم، (5 ذكور و5 إناث)، من طلبة الصف السادس الأساسي، تم اختيارهم من مدرسة ماركا لذوي التحديات السمعية التابعة لوزارة التربية والتعليم، وقد تم توزيعهم إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية والتي تألفت من (5) طلاب منهم (2 من الإناث و3 من الذكور)، دُرست باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي، والمجموعة الضابطة والتي تألفت من (5) طلاب منهم (3 من الإناث و2 من الذكور)، دُرست باستخدام الاستراتيجية الاعتيادية. تم استخدام الاختبارات اللامعلمية التالية: اختبار كولموجورف-سميرنوف (Kolmogorov-Smirnov Test)، اختبار ويلكوكسن للرتب المُعلَّمة (Wilcoxon Signed-Ranks Test)، اختبار الوسيط (Median Test). أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين موقع وشكل أداء الطلبة الصم على القياس البعدي لاختبار مهارات فهم المقروء وللمستويين التابعين له (حرفي، استنتاجي) يُعزى لاستراتيجية التدريس؛ لصالح الطلبة الصم ممن تلقوا استراتيجية التدريس التبادلي مقارنة بزملائهم ممن تلقوا استراتيجية التدريس الاعتيادي. كما أظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين موقع وشكل أداء الطلبة الصم على القياس البعدي لاختبار مهارات فهم المقروء وللمستويين التابعين له (حرفي، استنتاجي) يعزى للجنس. كما وأشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين موقع وشكل أداء الطلبة الصم على القياس البعدي لاختبار مهارات فهم المقروء وللمستويين التابعين له (حرفي، استنتاجي) يعزى لتفاعل استراتيجية التدريس مع الجنس؛ لصالح الطلاب والطالبات الصم ممن تلقوا استراتيجية التدريس التبادلي مقارنة بالطلاب والطالبات الصم ممن تلقوا استراتيجية التدريس الاعتيادي. أوصت الدراسة بضرورة استخدام استراتيجية التدريس التبادلي في تدريس الطلبة الصم باعتبارها أحد الأساليب الفعالة لتحسين فهم المقروء لديهم.
|
| 653 |
|
|
|a الطلاب الصم
|a إستراتيجية التدريس التبادلي
|a الإعاقة السمعية
|a تحسين الفهم المقروء
|a الفهم والإستيعاب
|a طرق التدريس
|
| 700 |
|
|
|a البطاينة، أسامة محمد
|g Bataineh, Osamah Mohammed
|e مشرف
|9 190538
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3581-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3581-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3581-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3581-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3581-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3581-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3581-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3581-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3581-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3581-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3581-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3581-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 958053
|d 958053
|
