ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع الخطاب الفلسفي المقرر في...>الوصف

واقع الخطاب الفلسفي المقرر في مرحلة التعليم الثانوي: دراسة ميدانية بمدينة تبسة - الجزائر

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Philosophical Discourse in Secondary Education: A Field Study in the City of Tebessa - Algeria
المصدر: سياقات اللغة والدراسات البينية
الناشر: Natural Sciences Publishing
المؤلف الرئيسي: بلخيري، سليمة محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج4, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أبريل
الصفحات: 475 - 497
DOI: 10.21608/SIAQAT.2019.201071
ISSN: 2537-0553
رقم MD: 958260
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
الجزائر | التعليم الثانوي | المناهج التعليمية | الفلسفة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الفلسفة | الخطاب الفلسفي | التمثل | الأهداف | التعليم الثانوي | Philosophy | Philosophical Discourse | Representation | Goals | Secondary Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

8

حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا المقال إلى الكشف عن واقع الخطاب الفلسفي المدرسي في مرحلة التعليم الثانوي الجزائري من خلال الإجابة على التساؤل الرئيس التالي: هل الخطاب الفلسفي المقرر في مادة الفلسفة يخدم الأهداف التربوية المسطرة من قبل المنظومة التربوية، والواردة به تحت اسم الكفايات؟ والنتائج المتوصل إليها في هذه الدراسة التي استخدمت المنهج الوصفي في شقيه الكيفي والكمي، توضح أنه رغم الأهمية التي توليها المنظومة التربوية لهذا الخطاب بغية تحقيق الكفايات المطلوبة، فإن الطلبة يصرحون بصعوبة الخطابات الفلسفية عموما والخطاب الفلسفي المدرسي المبرمج لهم خصوصا، هذا الأخير الذي يرونه مشبعا بالهدف القائم على إكسابهم القدرة على التفلسف، إلا أنهم يحققون نسبيا من خلاله القدرة على التمييز بين مختلف صور المفارقات، ولم يكسبهم القدرة على التحكم في آليات التفكير المنطقي.

This article aims at revealing the reality of the philosophical discourse in the Algerian secondary school by answering the following main question: Is the philosophical discourse in the course of philosophy to serve the educational goals set by the educational system, and contained under the name competencies? The results of this study, which used the descriptive approach in qualitative and quantitative terms, show that despite the importance that the educational system attaches to such discourse in order to achieve the required competencies, the students declare the difficulty of philosophical discourse in general and the philosophical discourse programmed for them, The goal is to acquire the ability to philosophize, but they achieve relatively the ability to distinguish between different images of paradoxes, and did not gain the ability to control the mechanisms of logical thinking.
ISSN: 2537-0553

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.