ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع استخدام التقنية في تعليم...>مارك
يجب تسجيل الدخول أولا

واقع استخدام التقنية في تعليم الرياضيات من وجهة نظر معلميها للمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية

المصدر: رسالة الخليج العربي
الناشر: مكتب التربية العربي لدول الخليج
المؤلف الرئيسي: الرويس، عبدالعزيز محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Rwais, Abdulaziz Mohammed
المجلد/العدد: س 32, ع 121
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2011
التاريخ الهجري: 1432
الشهر: اغسطس
الصفحات: 15 - 56
DOI: 10.35270/0011-032-121-001
ISSN: 1319-0172
رقم MD: 95968
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم المتوسط | السعودية | تكنولوجيا التعليم | تعليم الرياضيات | معلموا الرياضيات | طلاب المدارس المتوسطة | المعايير الوطنية التربوية التكنولوجية | طرق التدريس | البرامج التدريبية | الحاسبات الإلكترونية | الولايات المتحدة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

315

حفظ في:
LEADER 03359nam a22002177a 4500
001 0425807
024 |3 10.35270/0011-032-121-001 
044 |b السعودية 
100 |9 112729  |a الرويس، عبدالعزيز محمد  |g Al-Rwais, Abdulaziz Mohammed  |e مؤلف 
245 |a واقع استخدام التقنية في تعليم الرياضيات من وجهة نظر معلميها للمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية 
260 |b مكتب التربية العربي لدول الخليج  |c 2011  |g اغسطس  |m 1432 
300 |a 15 - 56 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a هدفت هذه الدراسة التعرف على واقع استخدام التقنية في تعليم الرياضيات من وجهة نظر معلميها للمرحلة المتوسطة. وتم التحقق من هذا الهدف من خلال الوصف التحليلي لاستجابة 2001 معلم ومعلمة من معلمي الرياضيات للمرحلة المتوسطة. وقد جاء المتوسط العام لاستخدام معلمي ومعلمات الرياضيات للمرحلة المتوسطة 2.82 والذي يقع في خانة أحياناً وهو الواقع في وسط التدرج الخماسي المستخدم في تلك الدراسة. ومن خلال النظر لمتوسطات المحاور الأربعة يظهر أن استجابات عينة الدراسة على المحاور الأربعة للدراسة هي " أحيانا" عدا المحور الرابع محور البيئة الصفية وهذا يعني أن واقع استخدام التقنية وتطبيقاتها في فصول الرياضيات والبيئات الصفية لتحقيق دمجها بتعليم الرياضيات تأتي بشكل متوسط ليس بالمنخفض ولا بالمرتفع، ونخلص من ذلك إلى أن استخدام التقنية في فصول الرياضيات دون المأمول. \ ولم يظهر فرق معنوي في استجابات معلمي ومعلمات الرياضيات للمرحلة المتوسطة حول استخدام تقنية المعلومات في تعليم مادة الرياضيات على مستوى الجنس بشكل عام عند اختبارها بدلالة إحصائية عند مستوي 0.05. وكذلك على مستوي المحاور عدا المحور الرابع الخاص بتوفر التقنية في البيئة الصفية، الذي أظهر فرقا دالاً إحصائيا عند 0.05 لصالح المعلمين. \  
555 |a 700445 
653 |a التعليم المتوسط  |a السعودية   |a تكنولوجيا التعليم  |a تعليم الرياضيات  |a معلموا الرياضيات  |a طلاب المدارس المتوسطة  |a المعايير الوطنية التربوية التكنولوجية   |a طرق التدريس  |a البرامج التدريبية  |a الحاسبات الإلكترونية   |a الولايات المتحدة 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 001  |e   |f Maǧalaẗ ṟisālaẗ al-ẖaliǧ al-árạbī  |l 121  |m  س 32, ع 121  |o 0011  |s رسالة الخليج العربي  |t Arab Gulf Message  |v 032  |x 1319-0172 
856 |u 0011-032-121-001.pdf 
930 |d y  |p y  |q y 
995 |a EduSearch 
999 |c 95968  |d 95968 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.