| LEADER |
05502nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1704133 |
| 024 |
|
|
|3 10.33948/1300-030-002-010
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 516529
|a الفروان، صلاح عايض
|g Alfarwan, Salah
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a In-service EFL Teachers Response To Belief Challenge From Their Students :
|b A Case Study
|
| 246 |
|
|
|a استجابة معلمي اللغة الإنجليزية الذين على رأس العمل لتحديات تغير معتقداتهم التعليمية من وجهة نظر طلابهم :
|b دراسة حالة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك سعود - كلية الآداب
|c 2018
|g مايو / شعبان
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 9
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة إلى استكشاف موضوع محوري في البحوث الخاصة بمعتقدات المعلمين بشأن تدريس المفردات، والتنمية المهنية المستمرة للمعلم، ومدى استقلالية المتعلم في الصف. في هذه الدراسة جرت مقابلة شخصية لثمانية معلمين سعوديين يدرسون المرحلتين المتوسطة والثانوية، يتحدثون فيها عن بعض الأمثلة والمواقف التي تبين عدم التوافق بين معتقدات هؤلاء المعلمين بشأن 38 جانبا من جوانب الطرق المستخدمة في تدريس المفردات وبيان معتقدات طلابهم. تمكن هذه المواقف المعلمين من إثبات مدى وعيهم بمعتقداتهم الشخصية ومعتقدات طلابهم إلى جانب تعزيز ذلك الوعي عبر تقديم شرح واف لتلك المعتقدات. إضافة إلى ذلك، ربما تؤدي التحديات الصريحة لمعتقدات المعلمين إما إلى الاحتفاظ بتلك المعتقدات أو تغييرها؛ ومن ثم يمكن اعتبارها بمثابة مصدر للتنمية المهنية المستمرة للمعلم، وكذلك وسيلة جيدة يمكن عن طريقها التأكد من مدى توافر قدر من الاستقلالية للمتعلم في الصف. وقد حدد المعلمون المشاركون مجموعة من أسباب عدم التوافق وأظهروا درجات متفاوتة من الوعي بالعوامل ذات الصلة، ولكنهم جميعا دون استثناء تقريبا، تحدثوا بطريقة تدل على أنه من المستبعد أن يعدلوا معتقداتهم أو ممارساتهم، أو يستخدموا المعلومات الخاصة بمعتقدات طلابهم في تطوير أنفسهم مهنيا، أو يتقبلوا منظور المتعلم بشأن ما يجري في الصفوف الخاصة بهؤلاء المعلمين. بل إن بعض المعلمين عبروا عن نظرة سلبية تماما تجاه هؤلاء الطلاب.
|
| 520 |
|
|
|b This study explores a topic that lies at the intersection of research on in-service teacher beliefs about vocabulary teaching, teacher continuing professional development, and learner classroom autonomy. Eight school teachers were invited to talk in interview about instances where their previously elicited beliefs about 38 aspects of vocabulary teaching did not appear to match those of their students. Such situations enable teachers to evidence and enhance awareness of their own and their students' beliefs, through providing explanations for them. Furthermore, such explicit challenges to teacher beliefs may lead either to maintenance or change of the teacher's beliefs, and can be seen both as a resource for continuing professional development of the teacher and as occasions where some degree of learner classroom autonomy may or may not be entertained. The reasons behind mismatches showed various degrees of awareness of relevant factors. Yet, all teachers, almost without exception, talked in a way that showed little sign that they might either modify their own beliefs or practices or use the information about their students' beliefs for their professional development or indeed welcome further the learner perspective on their classrooms. Indeed, some projected a quite negative view of their students. Teacher training in reflective professional development is recommended and suggestions are made for how teachers should handle such conflict.
|
| 653 |
|
|
|a إعداد المعلمين
|a معلمو اللغة الإنجليزية
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
|
| 692 |
|
|
|a معتقدات المعلم
|a تدريس الإنجليزية كلغة أجنبية
|a تدريس الإنجليزية للناطقين بلغات أخرى
|a تعليم المفردات
|a التطوير المهني
|a استقلالية المتعلم في الفصل الدراسي أو طريقة التعلم لتي محورها الطالب
|a المعتقدات التولدية غير السوية
|b Teacher Belief
|b TEFL / TESOL
|b Vocabulary Teaching
|b Professional Development
|b Learner Classroom Autonomy
|b Pathognomonic Belief
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 010
|e Journal of Arts
|f Maǧallaẗ ǧāmiʹaẗ al-malik Saʹūd. al-Ādāb
|l 002
|m مج30, ع2
|o 1300
|s مجلة الآداب
|v 030
|x 1018-3612
|
| 856 |
|
|
|u 1300-030-002-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 959773
|d 959773
|
