The Process Writing Approach in Omani Cycle Two Schools: Teachers' Perceptions and Classroom Practices
| المؤلف الرئيسي: | Al Marzouqi, Maryam Mubarak Hassan (Author) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | Al Seyabi, Fawzia A. (Advisor) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | مسقط |
| الصفحات: | 1 - 77 |
| رقم MD: | 962106 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | الإنجليزية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة السلطان قابوس |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | عمان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
68
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على وجهات نظر معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية حول طريقة تدريس مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية عن طريق التركيز على "عملية الكتابة " نفسها وهو ما يعرف باللغة الإنجليزية " Process writing" على ثلاث مراحل: مرحلة ما قبل الكتابة (التمهيد) ومرحلة الكتابة ومرحلة ما بعد الكتابة، كما تهدف أيضا إلى الاطلاع على طرق تدريس مهارة الكتابة بمدارس محافظة شمال الباطنة. تم جمع البيانات من خلال ثلاث أدوات: الأداة الأولى استبانة للتعرف على آراء المعلمين في دور هذا النوع من الكتابة في الفهم الكتابي وكذلك الصعوبات التي تواجه معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية في تطبيقه. إضافة إلى التعرف على الاحتياجات التدريبية للمعلمين والمعلمات في هذا النوع من التدريس. الأداة الثانية الملاحظة الصفية: والتي تم تنفيذها على صفوف الخامس والعاشر كونهما مدخل ومخرج الحلقة الثانية للتعرف على أساليب التدريس التي يستخدمها معلمي ومعلمات اللغة الإنجليزية في تدريس مهارة الكتابة. الأداة الثالثة: أداة المقابلة للتعرف أكثر على الجوانب الثلاثة للدراسة. اشتمل مجتمع الدراسة على جميع معلمي اللغة الإنجليزية ومعلماتها الذين يدرسون في مدارس الحلقة الثانية في محافظة شمال الباطنة. عينة الدراسة اشتملت على قسمين: عينة لتطبيق الاستبانة التي شكلت 20% من مجتمع الدراسة وعينة لتطبيق الملاحظة الصفية التي تألفت من 20 معلما ومعلمة. وأظهرت نتائج تحليل استجابات المعلمين وممارساتهم الصفية الآتي: 1. هناك تمييز جيد بين معلمي اللغة الإنجليزية ومعلماتها العمانيون بمفهوم (Process writing) في حين لا يمتلكون المعرفة الكافية لتفعيل هذا النوع من التدريس في الصفوف التي يقومون بتدريسها. 2.هناك اعتماد كبير على عدد محدد من استراتيجيات تدريس مهارة الكتابة وغياب الاستراتيجيات الأكثر تعقيدا والتي تتطلب فهما وجهدا أكبر من قبل المعلم. 3. يعزو المعلمون الصعوبات التي تواجههم في تفعيل (Process writing) إلى ثلاثة أسباب رئيسية: أولها ضعف القدرة اللغوية للطلاب، وثانيها قلة التدريب المقدم لهم في ما يتعلق ب (Process writing) والاستراتيجيات المتعلقة بها، وثالثها إلى أن كتاب المعلم لا يقدم التوجيه الوافي في هذا الجانب. على ضوء النتائج السابقة قدمت الباحثة عددا من الاقتراحات التي قد تفيد مطوري المناهج الدراسية، وكذلك القائمين على أعداد المعلمين. كما قدمت الباحثة عددا من التوصيات لإجراء دراسات مستقبلية ذات علاقة بموضوع الدراسة الحالية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
EFL Teachers' Use of Learners' L1 in Cycle Two Schools in Oman: A Case Study of Cycle Two Omani Schools
بواسطة: Al-Ghafri, Bader Salim Hamdan منشور: (2019) -
EFL Teachers' Perceptions of Alternative Assessment Tools Used in the First Cycle of Omani Basic Education Schools
بواسطة: Al Belushi, Khawla Ibrahim Mohammed منشور: (2002) -
EFL Teachers' Perceptions and Practice of Learner Autonomy at Omani Secondary Schools
بواسطة: Al Mahrouqi, Jokha Saed Sulieman Mohammed منشور: (2019) -
Omani EFL Teachers' Involvement in Curriculum Development: Perceptions and Practices
بواسطة: Al-Hosni, Thuraya bint Saif منشور: (2006) -
Cycle Two EFL Teachers' Active Learning Perceptions and Classroom Practices
بواسطة: الربيعية، مثلى بنت محمد بن صالح منشور: (2018)
