| LEADER |
04978nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1501149 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 518120
|a الرجيبي، منيرة بنت علي بن عبيد
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Analysis of the Reading Comprehension Passages and Question in Grades 11 and 12 Omani EFL Textbooks with Regard to Critical Thinking Skills
|
| 246 |
|
|
|a تحليل نصوص القراءة واسئلة الفهم في كتب اللغة الانجليزية للصفين الحادي عشر والثاني عشر في سلطنة عمان في ضوء مهارات التفكير الناقد
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 68
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 0627
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة ما إذا كانت نصوص القراءة وأسئلة الفهم في كتب اللغة الإنجليزية للصفين الحادي عشر والثاني عشر (الفصل الأول) توفر الفرصة للطالب؛ لأن يتدرب أو يطور مهارات التفكير العليا لاسيما مهارات التفكير الناقد. وقامت الباحثة في هذه الدراسة بتصنيف النصوص المقررة للفهم إلى أربعة أنواع: المعرفي والقصصي والوصفي والأقناع ومعرفة ما إذا كان نوع معين من النصوص ارتبط بعدد أكبر من مهارات التفكير الناقد من خلال الأسئلة. وقامت الباحثة كذلك بتحليل أسئلة الفهم والاستيعاب المتعلقة بنصوص الفهم إلى مهارة التفكير المرتبطة بكل سؤال. وهدفت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية: •ما هي أنواع نصوص القراءة في كتب اللغة الإنجليزية الفصل الأول في الصفين الحادي العشر والثاني عشر؟ •ما هي مهارات التفكير الناقد في أسئلة الفهم والاستيعاب في كتب اللغة الإنجليزية الفصل الأول في الصفين الحادي العشر والثاني عشر؟ •هل تختلف نصوص القراءة بالنسبة لعدد مهارات التفكير الناقد في أسئلة الفهم والاستيعاب؟ ولتحليل النصوص وأسئلة الفهم استخدمت الباحثة الأدوات التالية: ١. بطاقة لتحليل نوع النصوص القرائية. ٢. دليل لعملية تحليل نصوص القراءة إلى الأربعة أنواع التي سبق ذكرها. ٣. بطاقة لتحليل أسئلة الفهم المتعلقة بنصوص القراءة مع دليل لعملية التحليل. ٤. استمارة التحليل. وقد استعانت الباحثة في تحليل النصوص بمحللتين اثنين وقامت بتدريبهن لاستخدام بطاقات التحليل لكي يتم التأكد من معامل الصدق وقامت الباحثة أيضا بإعادة تحليل عينة من النصوص والأسئلة وقياس معامل الثبات. وقد خلصت الدراسة إلى عدة نتائج: ١.توافر النص المعرفي بدرجة أكبر من النصوص الأخرى ٢. توافر مهارات التفكير الدنيا بشكل أكبر من توافر مهارات التفكير العليا ٣. توافر مهارات التفكير الناقد بشكل قليل جدا ٤. ارتباط النصوص المعرفية بالنسبة الأكبر لمهارات التفكير الناقد في أسئلة الفهم والاستيعاب وقد اختتمت هذه الدراسة ببعض التوصيات للميدان التربوي وبعض الاقتراحات لبحوث أخرى في نفس المجال.
|
| 653 |
|
|
|a تحليل مناهج اللغة الانجليزية
|a مهارات التفكير الناقد
|a تحليل نصوص القراءة
|a سلطنة عمان
|a التعليم الثانوي
|a تحليل اسئلة الفهم
|
| 700 |
|
|
|a Al Busaidi, Saleh
|e Advisor
|9 509159
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0627-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0627-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0627-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0627-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0627-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0627-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0627-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0627-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0627-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0627-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0627-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 962116
|d 962116
|
