| المستخلص: |
تتمثل مشكلة البحث في التعرف على ما مدى فاعلية برنامج قائم على التفكير الإيجابي لتنمية مهارة حل المشكلات لدى أطفال الروضة، وقد استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي الذي يقوم على التصميم ذي المجموعة الواحدة لأنه أكثر التصميمات مناسبة لطبيعة الدراسة الحالية ولتحقيق ذلك تم تطبيق اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لقياس الذكاء تأليف جون رافن (John Raven)، مقياس حل المشكلات المصور لنهى الزيات 2016 وبرنامج قائم على التفكير الإيجابي من إعداد الباحثة وتحددت فروض البحث في فرضين هما: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أطفال الروضة في القياسين القبلي والبعدي لتطبيق برنامج التفكير الإيجابي على مقياس حل المشكلات في اتجاه القياس البعدي، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أطفال الروضة في القياسين البعدي والتتبعي لتطبيق برنامج التفكير الإيجابي على مقياس حل المشكلات وقد جاءت النتائج مؤكدة صحة فروض البحث وتتفق هذه النتيجة مع دراسة كل من (Chwee Lee, & ChoonQuek, (Jeffrey & Swami: 2011) (Charles R. & Susan k.: 2014: 2012) والتي أكدت على فاعلية برنامج التفكير الإيجابي في تنمية مهارة حل المشكلات.
The research problem is to identify the effectiveness of a program based on positive thinking to develop the problem solving skills of Kindergarten children. The researcher used the semi-experimental approach which is based on the one-set design because it is the most suitable design for the nature of the current study. (John Raven), a problem-solving measure for the photographer Noha al-Zayyat 2016, and a program based on positive thinking by the researcher. The hypotheses were determined in two hypotheses: There are statistically significant differences between the average grades of preschoolers in the two dimensions of kisses In order to implement the positive thinking program on the problem-solving scale in the direction of post-measurement, there are no statistically significant differences between the mean scores of kindergartens in the postsecondary measurements and follow the application of the positive thinking program on the problem solving scale. The results confirm the validity of the research hypotheses. (Jeffrey & Swami: 2011), (Charles W. & Susan K., 2014), which emphasized the effectiveness of the positive thinking program in developing problem solving skills.
|
