| LEADER |
02957nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1706850 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|9 518759
|a السيد، علاء الدين
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دراسة علمية : آن الأوان للتوقف عن استخدام الباوربوينت في العملية التعليمية
|
| 260 |
|
|
|b المجلس العام للبنوك والمؤسسات المالية الإسلامية
|c 2018
|g نوفمبر / ربيع الأول
|m 1440
|
| 300 |
|
|
|a 51 - 54
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e سلط المقال الضوء على استخدام الباوربوينت وضرورة التوقف عن استخدامه في العملية التعليمية. فقد تكمن مشكلة الباوربوينت في الاعتماد المفرط على شرائحه، والاعتقاد بأن توقعنا، ومطالبتنا للطلاب، بالعمل على قراءة الكتب، وحضور الدروس، وتدوين الملاحظات، والقيام بالواجبات المنزلية، هو أمر غير عقلاني وغير معقول. فالباوربوينت ليس مفيدًا في التعليم لثلاثة أسباب وهي، أن شرائح الباوربوينت لا تشجع على التفكير المعقد، والتحليل العميق، كما أن الخبراء مثل "بول رالف" يقتنعون أنه عندما تبنى معظم الدورات على شرائح "باوربوينت" يذهب الطلاب إلى التفكير في أية دورة تعليمية كـ "مجموعة من الشرائح"، كما أن شرائح البوربوينت تتسبب في تثبيط عملية التوقع المعقول. واتضح أن المشكلة ليست في الباوربوينت ولكن في الجامعات التي لا تريد منع استخدامه، فهي تقيس رضا الطلاب عن العملية التعليمية ولكنها لا تقيس عملية التعلم نفسها. وخلص المقال بالقول بأن العديد من العوامل الرئيسية للتعلم تحد من درجة رضا الطلاب، والعكس بالعكس، وطالما استمرت الجامعات بقياس رضا الطلاب، وعدم قياس عملية التعلم نفسها، فإننا سنستمر في نفس هذه الدوامة، عمل شاق أقل وتوقعات أقل، وعملية تعلم أقل جودة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a الوسائل التعليية
|a الباوربوينت
|
| 773 |
|
|
|4 الاقتصاد
|6 Economics
|c 010
|e Global Islamic Economics Magazine
|l 078
|m ع78
|o 1188
|s مجلة الإقتصاد الإسلامي العالمية
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 1188-000-078-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 963056
|d 963056
|
