ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام نموذج Kolb للتع...>الوصف

فاعلية استخدام نموذج Kolb للتعلم التجريبي في تدريس العلوم على التحصيل وتنمية مهارات التفكير الناقد والقيم العلمية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي ذوى أنماط التعلم المختلفة

العنوان بلغة أخرى: Effectiveness of Using Kolb's Model for Experiential Learning in Teaching Science on Achievement, and Development of Critical Thinking Skills and Scientific Values of Second Year Preparatory Stage Pupils with Different Learning Styles
المصدر: مستقبل التربية العربية
الناشر: المركز العربى للتعليم والتنمية
المؤلف الرئيسي: شحات، محمد علي أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج25, ع110
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يناير
الصفحات: 11 - 110
ISSN: 1687-3572
رقم MD: 963586
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
نموذج Kolb للتعلم التجريبي | تدريس العلوم | التحصيل الدراسي | أنماط التعلم | مهارات التفكير الناقد | القيم العلمية | الصف الثاني الإعدادي
كلمات المؤلف المفتاحية:
نموذج كولب للتعلم التجريبي | التحصيل | مهارات التفكير الناقد | القيم العلمية | Kolb's Model for Experiential Learning | Achievement | Critical Thinking | Scientific Values
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

242

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى تجريب استخدام نموذج kolb للتعلم التجريبي في تدريس العلوم، ومعرفة فاعليته على التحصيل، وتنمية مهارات التفكير الناقد، والقيم العلمية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي ذوي أنماط التعلم المختلفة. تم اختيار عينة البحث (138 تلميذا وتلميذة) من مدرستين بالمرحلة الإعدادية بمحافظة أسوان. وتم توزيعهم وفقا لأنماط تعلمهم عشوائيا إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية درست وحدة (دورية العناصر وخواصها)، وفقا لنموذج kolb للتعلم التجريبي، والأخرى ضابطة درست نفس الوحدة وفقا للطريقة المعتادة في تدريس العلوم، تم بناء وإعداد مواد وأدوات للبحث تتكون من: الوحدة التجريبية المصاغة وفقا لنموذج kolb للتعلم التجريبي، ودليل للمعلم، وكتاب التلميذ، واختبار تحصيلي، ومقياس للقيم العلمية، وكذا تم القيام بتقنين كل من اختبار مهارات التفكير الناقد، ومقياس أنماط التعلم. تم استخدام تحليل التباين المشترك للإجابة عن أسئلة البحث، واختبار صحة الفروض. أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين الضابطة، والتجريبية، في كل من: التحصيل ومهارات التفكير الناقد والقيم العلمية لتلاميذ عينة البحث ذوي أنماط التعلم: التقاربي، التباعدي، الاستيعابي، التكيفي لصالح المجموعة التجريبية، كما أكدت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة وطردية ذات دلالة إحصائية بين كل من التحصيل، ومهارات التفكير الناقد، والقيم العلمية في التطبيق البعدي. تم مناقشة وتفسير النتائج وتقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات.

The present study aimed at testing the effectiveness of using Kolb’s model for experiential learning in teaching science on achievement, and development of critical thinking skills and scientific values of the second year of preparatory stage pupils with different learning styles. The sample of research (N= 138) was selected from two general preparatory schools in Aswan, Egypt. In the light of learning styles, students were randomly assigned to two groups, one of which was an intervention group that taught the unit of “Periodicity of elements and their properties” according to the Kolb’s model for experiential learning, whereas the other one was the control group that taught the same unit according to the teacher-centered instruction as commonly practiced in teaching science in Egypt. Research materials and instruments have been constructed and prepared, consisting of the experimental unit, a teacher's guide, a student's book, an achievement test, and a scale of scientific values. The analysis of covariance was used to answer the research questions and to test the hypotheses. The results showed that there are significant differences among the mean scores of the control and intervention groups in achievement, critical thinking skills, and scientific values of the sample students with different learning styles (converger, diverger, assimilator, and accommodator) for the intervention group. The results indicated that there were a large, two-tailed significant correlations among achievement, critical thinking skills and scientific values in the post assessment for both the control and intervention groups. The interpretation of findings is provided, and several recommendations are presented.
ISSN: 1687-3572

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.