اتجاهات معلمات صعوبات التعلم ومعلمات الصف العادي نحو برنامج صعوبات التعلم للحقلة الأولى بمحافظة شمال الباطنة
| العنوان بلغة أخرى: |
Normal Classroom Teachers and Learning Disabilities Teachers Attitudes towards learning Disabilities in Cycle One Schools in the Governorate of Al-Batina North |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الغسانية، باسمة بنت سالم بن خلفان (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الشوربجي، سحر أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | مسقط |
| الصفحات: | 1 - 94 |
| رقم MD: | 964319 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة السلطان قابوس |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | عمان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
843
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة اتجاهات معلمات الصف العادي ومعلمات صعوبات التعلم نحو برنامج صعوبات التعلم بمدارس الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في محافظة الباطنة شمال، وتكونت عينة الدراسة الحالية من معلمات الصف العادي ومعلمات صعوبات التعلم (2016/2017) حيث بلغ عددهم (222) معلمة، وقد تكونت الأداة من استبانة للاتجاهات مكونه من (40) عبارة موزعة على أربعة أبعاد (البيئة الصفية، عملية التشخيص والإحالة، طريقة التدريس، اتجاهات نحو مهنة صعوبات التعلم) يقابلها سلم تقديري مكون من (5) درجات (موافق بشدة، موافق، غير متأكد، غير موافق بشدة، غير موافق)، وأظهرت نتائج الدراسة فيما يخص السؤال الأول أن اتجاهات معلمات الصف العادي ومعلمات صعوبات التعلم كانت إيجابية نحو برنامج صعوبات التعلم، حيث نال بعد طريقة التدريس أعلى مستوى من الإيجابية، يليه بعد البيئة الصفية، وحصل بعد التعامل مع مهنة صعوبات التعلم على المستوى الثالث، بينما حصل بعد عملية التشخيص والإحالة على مستوى أقل من الإيجابية، أما فيما يخص السؤال الثاني فقد أشارت نتائج الدراسة الحالية إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات معلمات الصف العادي ومعلمات صعوبات التعلم نحو برنامج صعوبات التعلم في البعد الأول (البيئة الصفية)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى أقل من 0.01 لصالح معلمات الصف العادي في البعد الثاني (عملية التشخيص والإحالة)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى أقل من 0.01 لصالح معلمات صعوبات التعلم في البعد الثالث (طريقة التدريس)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى أقل من 0.01 لصالح معلمات الصف العادي في البعد الرابع (اتجاهات نحو مهنة صعوبات التعلم)، أما فيما يتعلق بالسؤال الثالث فقد أشارت نتائج الدراسة الحالية إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات معلمات الصف العادي نحو برنامج صعوبات التعلم تعزى لمتغير المؤهل العلمي وسنوات الخبرة في جميع الأبعاد، أما نتائج السؤال الرابع فقد أشارت إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات معلمات صعوبات التعلم نحو برنامج صعوبات التعلم تعزى لمتغير المؤهل العلمي وسنوات الخبرة في جميع الأبعاد. |
|---|
عناصر مشابهة
-
الفروق في تفضيلات الذكاءات المتعددة والذكاء العام بين ذوي صعوبات التعلم ومتوسطي التحصيل والمجيدين تحصيليا بالصف الرابع بمحافظة شمال الباطنة
بواسطة: الغافرية، فاطمة بنت خلفان بن محمد منشور: (2016) -
اتجاهات أولياء الأمور نحو برنامج صعوبات التعلم بمدارس الحلقة الأولى في محافظة مسقط
بواسطة: القلهاتية، أسماء بنت سالم بن راشد منشور: (2016) -
بناء اختبار لقياس الإدراك السمعى لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسى فى محافظة شمال الباطنة بسلطنة عمان
بواسطة: الجهورية، صفية بنت ناصر بن مسعود منشور: (2013) -
درجة انتشار المشكلات السلوكية والانفعالية لدى أطفال الروضة من وجهة نظر معلماتهم بمحافظة شمال الباطنة
بواسطة: العامرية، سمية بنت حميد بن ناصر منشور: (2019) -
فاعلية النمذجة الذاتية بالفيديو في تحسين طلاقة القراءة ودافعيتها لدى طالبات الصف الخامس الأساسي ذوات صعوبات التعلم بمحافظة شمال الباطنة
بواسطة: المعمرية، آمنة بنت عبدالله بن سليمان منشور: (2018)
