| LEADER |
04417nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1708033 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الشمرانى، محمد بن موسى محمد
|g Al-Shamrani, Mohammed bin Musa Mohammed
|e مؤلف
|9 128280
|
| 245 |
|
|
|a تحديد القيم الشاذة وأثرها على تقرير نموذج الإنحدار الخطي وطرق معالجتها للتنبؤ بالمعدل التراكمي لطلاب التخصصات الصحية بجامعة أم القرى بمكة المكرمة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الطائف
|c 2013
|g ذوالحجة / أكتوبر
|m 1434
|
| 300 |
|
|
|a 41 - 75
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a حاولت هذه الدراسة التركيز على موضوع القيم الشاذة في البيانات، وذلك من خلال تقديم عرض لبعض طرق الكشف عن القيم الشاذة في البيانات، وتحديد القيم الشاذة المؤثرة في نموذج تحليل الانحدار الخطي باستخدام عدد من المقاييس. كذلك مقارنة طرق معالجة القيم الشاذة في البيانات للوصول إلى نتائج أكثر دقة وكفاءة للنموذج، وتمثلت عينة الدراسة في جميع الطلاب في التخصصات الصحية بجامعة أم القرى بمكة المقبولين لعام ٢٠٠٦/ ٢٠٠٧ م والبالغ عددهم (١٦٧) طالبا والذين أكملوا السنة الأولى الجامعية، وتمثلت البيانات في الدراسة التطبيقية في : نتائج اختبار الثانوية العامة، ونتائج اختبار القدرات، كمتغيرات مستقلة ، والمعدل التراكمي في السنة الأولى الجامعية كمتغير تابع. وقد تم الكشف عن القيم الشاذة بطرق الرسوم البيانية المختلفة والطرق التحليلية، كما تم استخدام مقاييس: DFFTIS و مقياس كوك Cooks ومقياس COVRATIO ومقياس مهلا نوبيس لتحديد القيم المؤثرة في نموذج الانحدار، استخدمت طريقة الحذف وطريقة متوسط البتر لمعالجة مشكلة القيم الشاذة، وللمقارنة بين نتائج تحليل الانحدار استخدمت مقاييس معامل التحديد R2 و ومتوسط مربعات الخطأ MSe واختبار F. ولقد توصل الباحث من خلال هذه الدراسة إلى أن الطرق البيانية والتحليلية، البواقى المعيارية Standardized Residuals وبواقي استيودنتResiduals Studentized تساعد في الكشف عن القيم الشاذة. كذلك أظهرت قيم جميع المقاييس لتحديد مدى تأثير القيم الشاذة DFFTI وCOVRATIO ومقياس مهلانوبيس و مقياس كوك D Cook أن جميع القيم الشاذة كانت مؤثرة على النموذج. كما أن وجود القيم الشاذة أثرت سلبا على نتائج تحليل الانحدار حيث، قللت من قيمة معامل التحديد R2 وقيمة F ، وزادت من قيمة متوسط مربعات الخطأ MSe. عند معالجة البيانات بطريقة متوسط البتر كان النموذج أفضل مقارنة بالنموذج قبل الحذف وبعد الحذف من حيث تقليل متوسط مربعات الخطأ. كما قدمت الدراسة عددا من التوصيات.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a طرق التدريس
|a التعليم الجامعي
|a طلاب الجامعات
|a المعدل التراكمي
|a الإنحدار الخطي
|a القطاع الصحي
|a التخصصات الطبية
|a جامعة أم القرى
|a مكة المكرمة
|a السعودية
|a المجتمع السعودي
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 002
|e Taif University Journal of Human Sciences
|l 010
|m مج3, ع10
|o 1909
|s مجلة جامعة الطائف للعلوم الإنسانية
|v 003
|x 4767 - 1658
|
| 856 |
|
|
|u 1909-003-010-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 964517
|d 964517
|
