| LEADER |
06248nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1501965 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a المزيدي، ناصر بن سليم بن ناصر
|g Al-Mazidi, Nasser bin Sulaiyam bin Nasser
|e مؤلف
|9 166485
|
| 245 |
|
|
|a أثر تدريس الفيزياء باستخدام الاستكشافات والتجارب العلمية المحوسبة في اكتساب المفاهيم الفيزيائية وتنمية مهارات العمل المخبري والاتجاه نحو الفيزياء
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Using Computerized Physics Investigations and Experiments on Acquiring Physics Concepts and Developing Laboratory Skills and Attitudes Toward Physics
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 302
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 1293
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر تدريس الفيزياء باستخدام الاستكشافات والتجارب العلمية المحوسبة في اكتساب المفاهيم الفيزيائية، وتنمية مهارات العمل المخبري، والاتجاه نحو الفيزياء، حيث تكونت عينة الدراسة من (١١٧) طالبا وطالبة، من طلبة الصف الحادي عشر في مدرستين من مدارس محافظة شمال الباطنة: مدرسة للذكور وأخرى للإناث. تم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين: الأولى تجريبية وبها (٦١) طالبا وطالبة، درست باستخدام الاستكشافات والتجارب العلمية المحوسبة، والثانية ضابطة وبها (٥٦) طالبا وطالبة، درست باستخدام الطريقة السائدة. قام الباحث بإعداد خمس أدوات للإجابة عن أسئلة الدراسة واختبار فروضها، تمثلت في: اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية، واختبار تنمية مهارات العمل المخبري، وبطاقة ملاحظة لمهارات العمل المخبري، وأسئلة مقابلة، ومقياس اتجاهات نحو الفيزياء، حيث تم عرض جميع الأدوات على محكمين من ذوي الاختصاص لمعرفة صدقها، كما تم حساب ثباتها بالطرق العلمية المناسبة، ووجد الباحث أنها ذات صدق وثبات مقبول وتصلح لتحقيق أهداف الدراسة. وبعد تطبيق أدوات الدراسة خلصت النتائج إلى: -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين اكتساب الذكور والإناث في اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية لصالح الإناث بشكل عام. -لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية تعزى للنوع والمجموعة والتفاعل بين النوع والمجموعة. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار تنمية مهارات العمل المخبري تعزى للنوع والمجموعة والتفاعل بين النوع والمجموعة. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين المجموعتين التجريبية والضابطة في مقياس الاتجاه نحو الفيزياء تعزى للنوع والمجموعة والتفاعل بين النوع والمجموعة. -أشارت نتائج بطاقة ملاحظة مهارات العمل المخبري إلى أن الطلبة يؤدون مهارات العمل المخبري بشكل مرتفع باستخدام الاستكشافات والتجارب العلمية المحوسبة. -كما أشارت نتائج أسئلة المقابلة أن الطلبة الذكور يفضلون إجراء التجارب العلمية في المختبر التقليدي، بينما الإناث يفضلن القيام بالتجارب العلمية باستخدام الاستكشافات والتجارب العلمية المحوسبة. وفي ضوء النتائج السابقة أوصت الدراسة بعدد من التوصيات منها الاستفادة من الاستكشافات والتجارب العلمية المحوسبة في إكساب الطلبة للمفاهيم الفيزيائية، وتدريب المعلمين والمعلمات على استخدامها وتطبيقها في الحصص الدراسية، كما اقترح الباحث القيام بدراسات مشابهة للدراسة الحالية في صفوف أخرى وفي مواد العلوم المختلفة لمعرفة أثرها في جوانب تعليمية أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الفيزياء
|a اكتساب المفاهيم الفيزيائية
|a مهارات العمل المخبري
|a طريقة لاستكشافات
|a طريقة التجارب العلمية المحوسبة
|a الاتجاه نحو الفيزياء
|
| 700 |
|
|
|a الشعيلي، علي بن هويشل بن علي
|g Al-Shuaili, Ali Huwaishel
|e مشرف
|9 127585
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1293-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1293-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1293-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1293-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1293-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1293-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1293-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1293-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1293-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1293-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-1293-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 964891
|d 964891
|
