ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم...>الوصف

الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعال وعلاقتها بالهناء الذاتي الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

العنوان المترجم: Cognitive Strategies for Emotion Regulation and Its Relationship to Academic Subjective Well-Being Among Primary Stage Pupils
المصدر: المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
المؤلف الرئيسي: سيد، الحسين حسن محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع11
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: يوليو
الصفحات: 71 - 115
DOI: 10.33850/JASEP.2019.41713
ISSN: 2537-0464
رقم MD: 966271
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات المعرفية | الانفعالات السلوكية | الهناء الذاتى | طلاب المرحلة الابتدائية | الرضا الدراسى
كلمات المؤلف المفتاحية:
التربية | التعليم الأساسى | الرضا الدراسى | علم النفس الإيجابى | Education | Basic Education | Academic Satisfaction | Positive Psychology
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

359

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة للتعرف على العلاقة بين الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعال والهناء الذاتي الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وتكونت عينة الدراسة من (250) تلميذاً وتلميذة، بواقع (130) تلميذاً و(120) تلميذة، تم اختيارهم من تلاميذ الصف السادس ببعض المدارس الابتدائية التابعة لمكتب شمال جدة بالمملكة العربية السعودية، واعتمدت الدراسة على مقياس الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعال (للأطفال) (2007) . Garnefski, et al(تعريب الباحث)، مقياس الهناء الذاتي الدراسي، إعداد الضبع (2016). وتوصلت نتائج الدراسة إلى: 1-يستخدم تلاميذ المرحلة الابتدائية من أفراد عينة الدراسة استراتيجيات معرفية متنوعة في تنظيم انفعالاتهم. 2-ارتفاع مستوى الهناء الذاتي الدراسي لدى أفراد عينة الدراسة من تلاميذ المرحلة الابتدائية. 3-وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين الهناء الذاتي الدراسي والدرجة الكلية للاستراتيجيات المعرفية التكيفية لتنظيم الانفعال، ووجود علاقة ارتباطية سالبة ودالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين الهناء الذاتي الدراسي والدرجة الكلية للاستراتيجيات المعرفية غير التكيفية لتنظيم الانفعال، وعدم وجود علاقة ارتباطية بين استراتيجية الاجترار والهناء الذاتي الدراسي. 4-عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الذكور والإناث في الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعال سواء على الاستراتيجيات الفرعية، أو الدرجة الكلية للاستراتيجيات التكيفية، والدرجة الكلية للاستراتيجيات غير التكيفية. 5-تسهم الاستراتيجيات المعرفية لتنظيم الانفعال (التقبل، رؤية الموقف من جانب آخر، وإعادة التركيز على التخطيط، ولوم الآخرين) في التنبؤ بالهناء الذاتي الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.

The study was designed to identify the relationship between cognitive strategies to regulate the self-confidence and self-confidence of the primary school students. The study sample consisted of (250) students and students, 130 students and 120 students who were selected from sixth grade pupils in some primary schools North Jeddah, Saudi Arabia, and adopted the study on the measure of cognitive strategies to regulate emotion (for children) Garnefski, et al. (2007) (Arabization of the researcher), measure self-confidence curriculum, preparation of the hyena (2016). The results of the study were as follows 1. Primary students of the study sample used different cognitive strategies in organizing their emotions. 2. High level of self -confidence in the sample of primary school students. 3. Positive correlation and statistical function at level (0, 01) between the self-study and the overall degree of adaptive cognitive strategies to regulate emotion, the existence of a negative correlative relationship and statistical function at the level of (0.01) between self-confidence and the total degree of non-adaptive cognitive strategies to regulate emotion. 4. The absence of statistically significant differences between males and females in cognitive strategies to regulate decay on sub-strategies, overall degree of adaptive strategies, and overall degree of non-adaptive strategies. 5. Cognitive strategies contribute to regulation of emotion (receptivity, vision) Position on the other hand, re-focusing on planning, and blame others) in predicting the self –relativity of primary school students.
ISSN: 2537-0464

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.