ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى اكتساب الطالب المعلم في كل...>الوصف

مدى اكتساب الطالب المعلم في كليات التربية بجامعة الحديدة لكفايات تخطيط الدرس وتنفيذه وتقويمه

العنوان المترجم: The Extent to Which the Student Teacher in The Colleges of Education at The University of Hodeidah Acquires the Competencies of Lesson Planning, Implementation, and Evaluation
المصدر: أبحاث
الناشر: جامعة الحديدة - كلية التربية بالحديدة
المؤلف الرئيسي: الهتاري، عبده علي محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع6
محكمة: نعم
الدولة: اليمن
التاريخ الميلادي: 2016
التاريخ الهجري: 1437
الشهر: يونيو
الصفحات: 291 - 320
DOI: 10.52840/1965-000-006-007
ISSN: 2710-107X
رقم MD: 968964
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
جامعة الحديدة | إعداد المعلمين | الكفايات التدريسية | تخطيط الدرس | التقويم التربوي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

94

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى:
- معرفة مدى اكتساب الطالب المعلم في كليات التربية بجامعة الحديدة لكفايات تخطيط الدرس وتنفيذه وتقويمه.
- معرفة إذا ما كان هناك من فرق يعزى للكلية.
- تقديم رؤية لمسئولي إعداد برامج إعداد المعلم في كليات التربية عن واقع الطلبة المعلمين في تخطيط الدرس وتنفيذه وتقويمه.
- تقديم عدد من التوصيات والمقترحات في مجال تخطيط الدرس وتنفيذه وتقويمه بحسب ما ستسفر عنه نتائج البحث.
- وقد تحققت هذه الأهداف من خلال الإجراءات الآتية:
- تصميم أداة البحث المتمثلة في الاستبانة التي تكونت من ثلاثة محاور:
الأول: محور تخطيط الدرس.
الثاني: محور تنفيذ الدرس.
الثالث: محور تقويم الدرس.
تضمن كل محور عدة كفايات، وبعد ضبط الاستبانة، والتأكد من صدقها وثباتها تم تطبيقها على عينة البحث التي تكونت من (214) طالبا. من كلية التربية بالحديدة (137) طالبا، وكلية التربية والعلوم التطبيقية بريمة (77) طالبا - وذلك في أقسام علوم القرآن واللغة العربية والإنجليزية بالكليتين.
- استخدم الباحث المنهج الوصفي، وفي تحليل البيانات برنامج (spss).
- أسفرت النتائج عن تدني اكتساب الطالب المعلم لكفايات تخطيط الدرس وتنفيذه وتقويمه، إذ كانت النتائج للمحاور على النحو الآتي:
- محور تخطيط الدرس حصلت العينة على (57%).
- محور تنفيذ الدرس حصلت العينة على (56%).
- محور تقويم الدرس حصلت العينة على (53%). وبلغت النسبة العامة لضعف العينة في اكتساب كفايات تخطيط الدرس وتنفيذه وتقويمه (55%).
ربما يعزى هذا الضعف إلى عدد من الأسباب، أهمها:
- ضعف الاهتمام بها من قبل أعضاء التدريس عند تدريسهم لمادة طرائق التدريس.
- قلة تدريب الطلاب على هذه الكفايات أثناء أدائهم لمقرري التربية العملية (1) و(2).
- إسناد الإشراف على التربية العملية إلى غير المتخصصين تربويا.
- وفي ضوء تلك النتائج قدم الباحث عددا من التوصيات والمقترحات، أهمها:
- الاعتناء بإكساب الطالب المعلم مهارات تخطيط الدرس وتنفيذه وتقويمه.
- الاعتناء بالتربية العملية بشقيها داخل الكليات، أو في التطبيق العملي في المدارس.
- إسناد الإشراف على الطلبة في التربية العملية إلى متخصصين في مجال التربية.
- إعداد بحوث مماثلة في هذا الموضوع، ولكن باستخدام أدوات في البحث جديدة.
والحمد لله رب العالمين.


The research aims to:
- Understand the extent to which the student-teacher at the faculties of education at Hodeidah University has acquired the competencies of planning, implementation, and evaluation of the lesson.
- Find out if there are teams attributed to college.
- Provide a vision to the officials of preparing teacher preparation programs in the colleges of education about the reality of student teachers in planning, implementing, and evaluating the lesson.
- Provide a number of recommendations and proposals in the field of planning, implementation, and evaluation of the lesson according to the study results.
- These objectives have been achieved through the following procedures:
- Designing the search tool consisting of three axes:
First: Lesson Planning axis.
Second: the lesson implementation axis.
Third: the lesson evaluation axis.
Each axis included several efficiencies. After adjusting the questionnaire and ensuring its validity and reliability, it was applied to the research sample consisting of (214) students, (of which) 137 students are from the College of Education in Hodeidah and 77 students from the College of Education and Applied Sciences in Raymah in the departments of Quranic sciences and Arabic and English languages in both colleges.
- The researcher used the descriptive method and in SPSS program in data analysis.
- The results showed a lower acquisition by the teacher-student of the competencies of planning, implementing, and evaluating the lesson. The results for the axes were as follows:
- Lesson planning axis, the sample got (57%).
- In the axis of implementing the lesson, the sample obtained (56%).
- In the lesson evaluation axis, the sample got (53%). The overall percentage of sample weakness in gaining competencies in lesson planning, implementation, and evaluation was (55%).
This weakness is probably due to a number of reasons, most notably:
- Low attention by teaching staff when teaching the subject of teaching methods.
- The lack of training of students in these competencies while performing practical education courses (1) and (2).
- Assigning supervision of practical education to non-pedagogical specialists.
- In light of these findings, the researcher presented a number of recommendations and proposals, the most important of which are:
- Taking care of making the teacher-student gain the skills of planning, implementing, and evaluating the lesson.
- Taking care of practical education in both faculties or in practical application in schools.
- Entrusting supervision of students in practical education to specialists in the field of education.
- Preparing similar research on this topic but using new research tools
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2021
ISSN: 2710-107X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.