| المستخلص: |
دور مدير المدرسة في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي مدارس المرحلة الثانوية في محافظة عفيف بالمملكة العربية السعودية. هدفت الدراسة إلى الإجابة عن السؤال الرئيسي التالي: ما دور مدير المدرسة في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي مدارس المرحلة الثانوية في محافظة عفيفي بالمملكة العربية السعودية؟ ويتفرع من هذا السؤال الرئيسي الأسئلة الفرعية الآتية: ما درجة قيام مدير المدرسة بدوره في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الثانوية في محافظة عفيف بالمملكة العربية السعودية من وجهة نظر المعلمين؟ هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥α) في متوسط تقدير المعلمين لدور مدير المدرسة في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الثانوية في محافظة عفيف بالمملكة العربية السعودية تعزى لمتغيرات الدراسة (الجنس-سنوات الخدمة-المؤهل العلمي) من وجهة نظر المعلمين؟ ما سبل تفعيل دور مدير المدرسة في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الثانوية في محافظة عفيف بالمملكة العربية السعودية؟ ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وقامت بتصميم استبانة مكونة من (59) فقرة موزعة على ثلاث مجالات هي: مجال دور مدير المدرسة في تنمية مهارة التطوير. مجال دور مدير المدرسة في تنمية مهارة الإبداع. مجال دور مدير المدرسة في تنمية مهارة التأثير في الآخرين. وللتأكد من صدق وثبات الاستبانة تم عرضها على مجموعة من المحكمين المتخصصين، وتم تطبيقها على عينة استطلاعية تتكون من (60) معلما ومعلمة من مجتمع الدراسة، وتم توزيع الاستبانة على (590) معلماً ومعلمة من المدارس الثانوية للبنين والبنات في محافظة عفيف بالمملكة العربية السعودية وهي تمثل (18.05 %) من مجتمع الدراسة واستخدمت الباحثة برنامج الرزم الإحصائية (SPSS) لتحليل استجابات أفراد العينة. وقد توصلت الدراسة الى النتائج التالية: درجة قيام مدير المدرسة بدوره في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي المرحلة الثانوية في مدارس محافظة عفيف بالمملكة العربية السعودية كان عاليا بوزن نسبي (63.97 %). احتل المجال الثالث "دور مدير المدرسة في تنمية مهارة التأثير في الآخرين" الترتيب الأول بوزن نسبي قدره (68.34 %). احتل المجال الأول "دور مدير المدرسة في تنمية مهارة التطوير" الترتيب الثاني بوزن نسبي قدره (62.57 %). احتل المجال الثاني "دور مدير المدرسة في تنمية مهارة الإبداع" الترتيب الثالث بوزن نسبي قدره (60.11 %). أما ما يتعلق بمتغيرات الدراسة فقد أظهرت النتائج ما يلي: 1. يؤدي مدير المدرسة دوره في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي مدارس المرحلة الثانوية بمحافظة عفيف بالمملكة العربية السعودية بدرجة كبيرة. 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α) في متوسط تقدير المعلمين لدور مدير المدرسة في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي مدارس المرحلة الثانوية في محافظة عفيف بالمملكة العربية السعودية تعزى لمتغير الجنس (ذكر، أنثى) من وجهة نظر هؤلاء المعلمين لصالح الإناث في الاستبانة ككل وفي جميع المجالات عدا المجال الثالث. 3. لا توجد فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α) في متوسط تقدير المعلمين لدور مدير المدرسة في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي مدارس المرحلة الثانوية في محافظة عفيف بالمملكة العربية السعودية تعزى لمتغير سنوات الخدمة (1-5، 6-10، أكثر من 10 سنوات) من وجهة نظر هؤلاء المعلمين. 4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α) في متوسط تقدير المعلمين لدور مدير المدرسة في تنمية المهارات القيادية لدى معلمي مدارس المرحلة الثانوية في محافظة عفيف بالمملكة العربية السعودية تعزى لمتغير المؤهل العلمي (بكالوريوس، بكالوريوس + دبلوم عام، دراسات عليا) من وجهة نظر هؤلاء المعلمين. وفي ضوء نتائج الدراسة اقترحت الباحثة عدة توصيات من أهمها: نشر إبداعات وابتكارات المعلمين المتميزين اتاحة الجو النفسي والودي أثناء الاجتماعات والمناقشات بين المعلمين والمديرين. عقد دورات تدريبية متخصصة لتنمية المهارات القيادية لدى المعلمين. توظيف الانترنت للاتصال والتواصل بين المديرين والمعلمين والتلاميذ. تحفيز العناصر القيادية من المعلمين ماديا ومعنويا.
The Role of the School Principal in the development of leadership skills among Secondary School Teachers in the Province of AFIF, Saudi Arabia. This Study aimed to answer the following main question: What is the role of the school Principal in the development of leadership Skills among Secondary School Teachers in the Province of AFIF, Saudi Arabia, and the Ways of Activating it? The Following questions are derived from the major question: What is the degree of the school principal role in the development of leadership skills among Secondary School Teachers in the Province of AFIF, Saudi Arabia from the view point of those teachers? Are there significant difference at the level of statistical significance (0.05≥a )in the average teachers appreciation of the role of the school principal in the development of leadership skills among secondary school teachers In the province of AFIF, Saudi Arabia due to variable (gender, years of service, qualifications) from the viewpoint of those teachers? what are the ;means .of activation the role of the. school principal to develop leadership skills among secondary, school teachers in the province of AFIF, Saudi Arabia? To achieve the, objectives, of the study, the researcher used the descriptive analytical method, and she designed, questionnaire of (59), paragraph distributed on three areas, which are: The role of the school principal to develop the skill of development. The role of the school principal to develop .the skill of creativity. The role of the school principal to develop the skill to influence others. To ensure the veracity and .consistency of .questionnaire, it has been presented to a group of professional arbitrators.it was applied on a reconnaissance sample consisted, of (60) male and female teachers of the community study. The questionnaire was distributed to (590) male and female teachers at secondary schools of; the province AFIF, Saudi Arabia, Which Represented (18.05%) Of, The community study. The Researcher used the statistical packages (SPSS) to analyze the response of the sample. The Study founded the following results: The degree level of the School Principal role to develop the leadership: skills among secondary school teachers in the province of. AFIF, Saudi Arabia, was high with an average (63. 97%). The third field: The role of the school, principal to develop leadership skills to "influence others skill" came in the first rate with, an average, (68.34%). The second field: The role, of the school principal to develop leadership skills "in development stall" came in the second rate with an average (62.57%). The third field: The Role of the school principal to develop leadership skills "creativity skill" came in the third rate with. an average (60.11%). With regard to the study variable showed the following results: 1. The role of school principal in the development of leadership skills among secondary school teachers in the province of afif, Saudi Arabia by high degree. 2. There are statistically significant at the level of significance(0.05≥a)in the average teachers appreciation of the role of the school principal in the development of leadership skills among secondary school teachers in the province of AFIF, Saudi Arabia, due to variable gender (male, female)from the viewpoint of those teachers in favor of female in the whole questionnaire and in all fields except the third field. 3. No statistically significant differences at the level of significance (0.05≥a)in the average teachers appreciation of the role of the school principal in the development of leadership skills among secondary school teachers in the province of AFIF, Saudi Arabia, due to variable of years of service (1 to Syears, 6 to 10 years, more than 10 years)from the viewpoint of those teachers. 4. No statistically significant differences at 4he level of significance (0.05≥a)in the average teachers appreciation of the role of the school principal in the development of leadership skills among secondary school teachers in the province of AFIF, Saudi Arabia, due to qualification variable (B.SC., + B.SC.+ Diploma, higher studies)from the viewpoint of those teachers. IN the light of the results of the study the researcher proposed asset of recommendations including: Dissemination of creations and innovations of outstanding teachers, provide psychological and friendly atmosphere during the meeting and discussions between teachers and principals. Specialized training sessions for the development of leadership skills among teachers. Using the internet for communication and contact between principals, teachers and pupils. Stimulating Leadership elements of teachers financially and morally.
|
