| LEADER |
05119nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1713881 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSREP.2015.55833
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الغانم، ماهر محمد
|q Alghanem, Maher Mohammed
|e مؤلف
|9 151108
|
| 242 |
|
|
|a Evaluating Mathematics Textbooks at The Secondary Stage (the Natural Sciences Course) in The Light of Their Inclusion of Knowledge Economy Skills from The Viewpoint of Teachers, Supervisors and Students
|
| 245 |
|
|
|a تقييم كتب الرياضيات بالمرحلة الثانوية "مسار العلوم الطبيعية" في ضوء تضمينها مهارات الاقتصاد المعرفي من وجهة نظر المعلمين والمشرفين والطلاب
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2015
|g اكتوبر
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 260 - 301
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تعرف تقدير معلمي الرياضيات ومشرفيها وكـذلك الطـلاب لتوافر مهارات الاقتصاد المعرفي في كتب الرياضيات. وقد اسـتخدم الباحـث المـنهج الوصفي، حيث أعد استبانة مكونة من ثلاثة مجالات رئيسة هي المهـارات المعرفيـة والعقلية (13) مهارة، المهارات الاقتصادية (12) مهارة، مهارات الاتصال وتكنولوجيا المعلومات (13) مهارة بإجمالي (38) مهارة فرعية بالمجالات الثلاثة، وتـم تطبيقهـا على عينة من معلمي الرياضيات والمشرفين التربويين والطلاب. وقد توصل البحث إلى: أن مهارات الاقتصاد المعرفي تتوافر بدرجة متوسطة في كتب الرياضـيات بالمرحلـة الثانوية. وأن المهارات المعرفية والعقلية جاء في المرتبة الأولى من حيث درجة التوافر تلاها مهارات الاتصال وتكنولوجيا المعلومات، ثم المهارات الاقتصادية. وقـد أوصـى الباحث بـما يلي:\n1-العمل على تضمين مهارات الاقتصاد المعرفي في كتب الرياضيات بالمرحلـة الثانوية من خلال تضمين المحتوى والتمارين والتطبيقات هذه المهارات بمـا يتوافق مع طبيعة المحتوى والتناول في الكتب المختلفـة خاصـة المهـارات الاقتصادية والتي تعكس الجوانب التطبيقية للرياضيات\n2-الاستفادة من القائمة وما تضمنه من مهارات رئيسة وفرعية لقياس درجـات التوافر في كتب الرياضيات بالمراحل الأخرى، ومراعاتها المهارات المتضمنة فيها في عمليات التحسين والتطوير القادمة للمناهج.
|
| 520 |
|
|
|f The research aims to know the appreciation of mathematics teachers and supervisors and students for the availability of cognitive economics skills in math books. The researcher used the descriptive approach. He prepared a questionnaire consisting of three main areas: (13) cognitive and mental skills, (12) economic skills, (13) communication and information technology skills with a total of (38) sub-skills in the three areas. And it was applied to a sample of mathematics teachers, educational supervisors, and students. The research concluded: The cognitive, economic skills are available at a moderate degree in mathematics textbooks at the secondary level. And that cognitive and mental skills came first in terms of the degree of availability, followed by communication and information technology skills, and then economic skills. The researcher recommended the following:\n1- Working to include knowledge economy skills in mathematics textbooks at the secondary level by including content, exercises, and applications. These skills are consistent with the nature of content and discussion in different books, especially economic skills, which reflect the applied aspects of mathematics.\n2- Making use of the list and the main and subsidiary skills it contains to measure the degrees of availability in math books in other stages and take into account the skills contained therein in the upcoming improvement and development processes of the curricula.
|
| 653 |
|
|
|a المقررات الدراسية
|a كتب الرياضيات
|a التعليم الثانوى
|a الاقتصاد المعرفي
|a الاشراف التربوى
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 007
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 005
|m ع165, ج5
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 165
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|n https://jsrep.journals.ekb.eg/article_55833.html
|u 0790-165-005-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 970718
|d 970718
|
