ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيات التعلم المنظم ذاتي...>الوصف

استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وعلاقتها باليقظة العلمية كأحد مهارات القرن الحادي والعشرين لدى طلبة الدراسات العليا في ضوء المتغيرات الديموجرافية: دراسة استكشافية

العنوان بلغة أخرى: Self Regulated Learning Strategies and their Relation to Scientific Mindfulness as one of 21st Century Skills of Post Graduate Students in the Light of Some Demographic Variables: An Exploratory Study
المصدر: مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد
المؤلف الرئيسي: أرنوط، بشرى إسماعيل أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Arnout, Boshra Ismail Ahmed
مؤلفين آخرين: القديمي، فاطمة بنت يحيى حسن (م. مشارك) , عسيري، خديجة بنت عبود عبدالله آل معدي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج58, ع1
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2019
التاريخ الهجري: 1440
الشهر: آذار
الصفحات: 15 - 44
DOI: 10.36473/ujhss.v58i1.817
ISSN: 0552-265X
رقم MD: 970747
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس الإيجابي | اليقظة العلمية | التعلم المنظم ذاتيا | طلاب الدراسات العليا
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا | اليقظة العملية | مهارات القرن الحادي والعشرين | طلبة الدراسات العليا | Self Regulated Learning Strategies | Scientific Mindfulness | 21st Century Skills | Post Graduate Students
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تحديد مستوى كل من استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا واليقظة العلمية، والتعرف على طبيعة العلاقة بينهما، كذلك التعرف على الفروق في كل من استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا واليقظة العلمية لدى طلبة الدراسات العليا في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية (الجنس، البرنامج الدراسي). اختيرت عينة عشوائيا قوامها (118) من طلبة الدراسات العليا من الجنسين، تراوحت أعمارهم بين (26 – 38) عام، بمتوسط عمري قدره (31.12) عام، وانحراف معياري بلغت قيمته (3.698). طبق عليهم مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا ومقياس اليقظة العلمية تم إعدادهم في هذا البحث. أسفرت نتائج البحث عن وجود مستوى متوسط من كل من استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وكذلك اليقظة العلمية، كما وجدت علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائية عند مستوى (0.001) بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا واليقظة العلمية (ر= 0.535)، كذلك توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الذكور والإناث في استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا واليقظة العلمية، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) في كل من استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا (ت = 9.218) واليقظة العلمية (ت= 11.158) بين طلبة الدراسات العليا في برنامجي الماجستير والدكتوراه (لصالح طلبة الدكتوراه في كلا المتغيرين). كما أشارت نتائج تحليل الانحدار البسيط إلى أن استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا منبأ دال قوي لليقظة العلمية لدى طلبة الدراسات العليا. فسرت النتائج التي تم التواصل إليها في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة، كما وضعت عدد من التوصيات لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين لدى طلبة الدراسات العليا.

This study was aimed to determine the level of self-regulated learning strategies and scientific mindfulness, to identify the nature of their relationship, and to identify the differences in both self-regulated learning strategies and scientific mindfulness among postgraduates in light of some demographic variables. The researcher selected a random sample consisted of (118) post graduate students, their ages ranged between (26- 38) years, with an average age of (31.12) years, and a standard deviation of (3.698).Self-regulated learning strategies scale and scientific mindfulness scale were applied, all of which are prepared by the researcher. The results showed that there was an average level of self- regulated learning strategies as well as scientific mindfulness. A positive correlation statistically significant at (0.001) was found between self-organized learning strategies and scientific mindfulness (r= 0.535). The results also showed no statistically significant differences between males and females in the self- regulated strategies and scientific mindfulness among the postgraduate students in the program. In addition, there were statistically significant differences between the mean scores of males and females in the self-regulated learning strategies(t=9.218) and scientific mindfulness(t=11.158) between Masters and PhD students(in the favor of students PhD in both variables). The results of the simple regression analysis also indicate that self- regulated learning strategies are a powerful predictor of scientific mindfulness. The researcher explained the findings in light of the theoretical framework and previous studies, and developed a number of recommendations.
ISSN: 0552-265X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.