ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تصميم بيئة تعلم إلكترونية تكيف...>الوصف

تصميم بيئة تعلم إلكترونية تكيفية وفقا للذكاءات المتعددة وأثرها في تنمية مهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية لطلاب كلية التربية

العنوان المترجم: Designing an Adaptive Electronic Learning Environment According to Multiple Intelligences and Its Impact on Developing the Skills of Producing Electronic Tests for Students of The College of Education
المصدر: تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
الناشر: الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
المؤلف الرئيسي: هدایة، رشا حمدى حسن (مؤلف)
المجلد/العدد: ع38
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: يناير
الصفحات: 473 - 540
DOI: 10.21608/TESSJ.2019.63309
ISSN: 2636-3364
رقم MD: 970880
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
بیئة التعلم الإلكترونیة التكیفیة | الذكاءات المتعددة | الاختبارات الإلكترونیة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

893

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي تصميم بيئة تعلم إلكترونية تكيفية وفقا للذكاءات المتعددة (الشخصي/ الاجتماعي) وقياس أثرها في تنمية الجوانب المعرفية والأدائية لمهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية لطلاب كلية التربية، تم الاعتماد على التصميم شبه التجريبي لمجموعتين تجريبيتين مع التطبيق القبلي والبعدي لأدوات البحث، المجموعة التجريبية الأولي: تعرضت لبيئة تعلم إلكترونية تكيفية وفقا لنمط الذكاء الشخصي، والمجموعة التجريبية الثانية: تعرضت لبيئة تعلم إلكترونية تكيفية وفقا لنمط الذكاء الاجتماعي، تمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي وبطاقة ملاحظة وبطاقة تقييم جودة إنتاج الاختبارات الإلكترونية، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في القياسين القبلي والبعدي لكل من الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة لصالح القياس البعدي، مما يعنى أن بيئة التعلم الإلكترونية التكيفية وفقا للذكاءات المتعددة لها أثر فعال في تنمية الجانب المعرفي والأدائي لمهارات إنتاج الاختبارات الإلكترونية لدى الطلاب، كما توصلت نتائج البحث إلى عدم وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية الأولي (تستخدم بيئة التعلم الإلكترونية التكيفية وفقا لنمط الذكاء الشخصي) والمجموعة التجريبية الثانية (تستخدم بيئة التعلم الإلكترونية التكيفية وفقا لنمط الذكاء الاجتماعي) في القياس البعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة وبطاقة تقييم جودة المنتج النهائي (الاختبار الإلكتروني)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسطات درجات كسب طلاب المجموعتين التجريبية الأولي والتجريبية الثانية في الجوانب المعرفية والأدائية للمهارات، كما حققت بيئة التعلم الإلكترونية التكيفية في كل من المجموعتين حجم تأثير كبير، مما يدل على أثر تصميم بيئة التعلم الإلكترونية التكيفية وفقا للذكاءات المتعددة.

The current research aimed to design an adaptive e-learning environment according to multiple intelligences (personal/social) and measure their impact on the development of cognitive and performance aspects of the skills of producing e-tests for students of the Faculty of Education. The study relied on the quasi-experimental design of two experimental groups with the pre-and-post application of study tools.
The first experimental group was exposed to an adaptive e-learning environment according to personal intelligence patterns. The second experimental group was exposed to an adaptive e-learning environment according to the social intelligence pattern. The research tools included an achievement test, an observation card, and an e-test production quality assessment card. The study results showed significant differences between the average grades of students of the two experimental groups in the pre-and-post measurements of both the achievement test and the observation card and in favor of the post-measurement. This means that the adaptive e-learning environment, according to multiple intelligences, has an effective impact on the development of the cognitive and performance aspect of students' e-test production skills. The research results also found no significant differences between the average grades of students of the first experimental groups (that used the adaptive e-learning environment according to the personal intelligence pattern) and the second experimental group (that used the adaptive e-learning environment according to the social intelligence pattern) in the post-measurement of the achievement test, the observation card and the final product quality assessment card (e-test). The results also showed no significant differences between the average scores of the students of the first experimental and second experimental groups in the cognitive and performance aspects of skills. The adaptive e-learning environment in both groups has also achieved significant impact size, demonstrating the impact of designing an adaptive e-learning environment according to multiple intelligences.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2020
ISSN: 2636-3364

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.