| المستخلص: |
لقد حظي مصطلح "البراعة الرياضياتية" Mathematical Proficiency باهتمام كبير من قبل الباحثين في مجال تربويات الرياضيات، والمهتمين بتطوير ممارسات تعليم الرياضيات، وتعلمها على حد سواء، فضلا عن توجه العديد من الهيئات والمنظمات العالمية ذات العلاقة بتطوير تعليم الرياضيات بصورة متزايدة نحو دراستها، وعليه فقد استهدف البحث الحالي التحقق من فاعلية استخدام استراتيجية توليفيه قائمة على "التساؤل الذاتي خلال مراحل حل المشكلة الرياضياتية" في تنمية مستوى البراعة الرياضياتية بمكوناتها المختلفة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية؛ وقد تمثلت مشكلة البحث في تدني مستوى البراعة الرياضياتية بمكوناتها المختلفة لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، وللتصدي لهذه المشكلة، فإن البحث بما يتضمنه من إجراءات يمثل محاولة للإجابة عن السؤال الرئيس التالي: كيف يمكن استخدام استراتيجية "التساؤل الذاتي خلال مراحل حل المشكلة الرياضياتية" في تنمية مكونات البراعة الرياضياتية لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي؟ ويتفرع عن هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية: • السؤال الأول: ما مكونات البراعة الرياضياتية، وكيف يمكن قياسها لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمحافظة الإسكندرية؟ • السؤال الثاني: ما فاعلية استخدام استراتيجية "التساؤل الذاتي" خلال مراحل حل المشكلة الرياضياتية في تنمية البراعة الرياضياتية، ومكوناتها المختلفة لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمحافظة الإسكندرية؟ وفي سبيل الإجابة عن أسئلة البحث، والتحقق من صحة فروضه، أستخدم المنهج التجريبي ذي المجموعتين (التجريبية - الضابطة) باعتباره المنهج المناسب في جمع البيانات اللازمة، وبناء استدلالات حول مشكلة البحث والإجابة عن أسئلته، وتضمنت عينة البحث مجموعتين من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بإدارة المنتزه التعليمية بمحافظة الإسكندرية، المجموعة الأولى وعددها (٥٦) مثلت المجموعة التجريبية، بينما مثلت المجموعة الثانية وعددها (٦٢) المجموعة الضابطة، وقد أشارت نتائج البحث في مجملها إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (أقل من0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في اختيار البراعة الرياضياتية ككل، وفي كل مكون من مكوناتها الخمسة لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. كما أشارت النتائج أيضا إلى وجود تأثير كبير لاستراتيجية "التساؤل الذاتي" في تنمية مكونات البراعة الرياضياتية؛ ومن ثم تم التوصية بعدد من المقترحات المرتبطة بطبيعة الدراسة ونتائجها، والتي من شانها يمكن أن تؤدي إلى تنمية مستوى البراعة الرياضياتية لدى التلاميذ في المرحلة الابتدائية.
The research aimed at verifying the effectiveness of using a blending strategy based on "self-questioning during the stages of mathematical problem solving” in developing the level of mathematical proficiency in its various components among primary school students. The problem of research was the low level of various components of mathematical proficiency for fifth grade students. The current research is an attempt to answer the following key question: How can the blending strategy based on "self-questioning during the stages of mathematical problem solving" be used to develop the components of mathematical proficiency for fifth grade students. • The first question: What are the components of mathematical proficiency, and how can they be measured among fifth grade students? • Second question: What is the effectiveness of using the a blending strategy based on "self-questioning" during the stages of mathematical problem solving in the development of mathematical proficiency, and its components for fifth grade students? In order to answer the research questions and verify the validity of its hypotheses, the experimental method of the two groups (experimental - control) was the appropriate method for collecting data, and constructing the inferences about the research problem, and answering questions. The sample included two groups of students in the fifth grade primary at Montazah administration; the first group (56) represented the experimental group, while the second group (62) represented the control group. The results of the research indicated that there was a statistically significant difference between the mean scores of students in the mathematical proficiency test as a whole and each component of the five components for the benefit of students of the experimental group. The results also indicated that there was a significant impact on the blending strategy based on "self-questioning" in the development of the components of mathematical proficiency; therefore, a number of proposals were recommended that could lead to the development of the level of mathematical proficiency in primary school students.
|
