| LEADER |
08412nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1716338 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MFES.2016.106858
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالكريم، سعد خليفة
|g Abdel-Karim, Saad Khalifa
|e مؤلف
|9 265708
|
| 242 |
|
|
|a The Use of Electronic Mind Maps in Learning Physics and Its Effect on Developing Spatial Ability and Scientific Tendency Among Secondary First-Grade Students
|
| 245 |
|
|
|a استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تعلم الفيزياء وأثرها في تنمية القدرة المكانية والميل العلمي لدى طلاب الصف الأول الثانوي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2016
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 25 - 121
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث: "استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تعلم الفيزياء وأثرها في تنمية القدرة المكانية والميل العلمي لدى طلاب الصف الأول الثانوي". وعمد البحث إلى تمكين هؤلاء الطلاب من استخدام هذه الخرائط في تعلمهم لبعض موضوعات الفيزياء بذلك الصف. وأجاب البحث عن السؤال الرئيس: ما أثر استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية القدرة المكانية والميل العلمي لدي طلاب الصف الأول الثانوي بعد تعلمهم لبعض موضوعات الفيزياء؟، والسؤالين الفرعيين المكونين له: 1- ما أثر استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية القدرة المكانية لدي طلاب الصف الأول الثانوي بعد تعلمهم لبعض موضوعات الفيزياء؟ 2- ما أثر استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية الميل العلمي لدى طلاب الصف الأول الثانوي بعد تعلمهم لموضوعات الفيزياء نفسها؟ وقدم البحث شرحا م ركزا لعناصره: إبراز مشكلته، أهميته، أهدافه، فروضه، حدوده، منهجه، والتعريف بالمصطلحات الرئيسة التي تناولها. وأظهر البحث ما يمكن أن تقدمه الخرائط الذهنية الإلكترونية من فوائد للعملية التعليمية، وتحقيق أهداف تدريس العلوم، وأوجه استفادة البحث الحالي من إطاره النظري، وما ورد به من دراسات سابقة. وتضمن البحث كذلك إجراءاته ونتائجه وتفسير ومناقشة هذه النتائج التي أفادت بالأثر الفعال لأسلوب الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية القدرة المكانية، والميل العلمي. فقد أظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) لصالح طلاب كلا من المجموعتين التجريبيتين (المجموعة الأولى التي درست بأسلوب التعلم الفردي الذاتي، والمجموعة الثانية التي درست بأسلوب التعلم التعاوني في مجموعات صغيرة) الذين درسوا بعض موضوعات الفيزياء المختارة لتجربة البحث بأسلوب الخرائط الذهنية الإلكترونية، ودرجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا الموضوعات نفسها، ولكن بالطريقة المعتادة في التدريس، في التطبيق البعدي لاختبار القدرة المكانية، ومقياس الميل العلمي، اللذان أعد لهذين الغرضين. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) لصالح طلاب المجموعتين التجريبيتين في التطبيقين (البعدي – القبلي) للاختبار والمقياس. وهذا الفرق لصالح التطبيق البعدي. كما أظهرت النتائج عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية الأولى، والمجموعة التجريبية الثانية في كل من اختبار القدرة المكانية، ومقياس الميل العلمي، مما يفيد بأن أثر الخرائط الذهنية الالكترونية على المجموعتين التجريبيتين كان متكافئاً. وتم حساب حجم التأثير للخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية القدرة المكانية، والميل العلمي وكان كبيراً لدى طلاب المجموعتين التجريبيتين، لأنه أكبر من (0.84). كما تم استخدام معادلة الكسب المعدل "لبليك" Balke، وكانت نسب الكسب المعدل لدرجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في اختبار القدرة المكانية هي (1.26)، (1.27)، وفي مقياس الميل العلمي (1.26)، (1.25) على الترتيب؛ وكلها ذات دلالة إحصائية لأنها أكبر من (1.2). وتلك النتائج تفيد بأن التعلم باستخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية له أثر كبير في تنمية القدرة المكانية، والميل العلمي لدى الطلاب عينة البحث. وبذلك تمت الإجابة عن أسئلة البحث، وتم التحقق من صحة فروضه، والتي قبلت جميعاً عدا الفرضين الخامس والسادس. واختتم البحث بتقديم عدد من التوصيات والبحوث المقترحة، وذيل بالمراجع فالملاحق. وبذلك تحققت الفائدتان النظرية والتطبيقية للبحث.
|
| 520 |
|
|
|b This research interested to measure: "Using Electronic Mind Maps in Learning Physics and its Effect on Development Spatial Ability and Scientific Interest of First Grade at Secondary School Students". Research sample involved (105) students at two Secondary school at Assiut city in Egypt (during second session 2014/2015), they were selected randomly. The sample consists of three groups, two of them experimental and third one was control (each group consisted of 35 students). The two experimental groups studied by using electronic mind maps style, while the control group studied by using traditional method of teaching. Research tools were: A spatial ablity test, and a scientific interest scale, both of them prepared by the researcher, those applied before and after doing research experiment. Most significant results of this research were: 1- Significant differences between the two experimental groups and the control group in both of spatial ablity test, and a scientific interest scale of selected science subjects for the benefit of experimental group’ studens on "T" test at a level of (0.01). 2- Significant differences between pre-post applying of spatial ablity test and a scientific interest scale for the benefit of the post applying the test and scale at a level of (0.01).
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a طرق التدريس
|a علم الفيزياء
|a المقاييس والإختبارات التربوية
|a الخرائط الذهنية الإلكترونية
|a القدرات المكانية
|a تنمية الطالب
|a التعليم الثانوي
|a طلاب المرحلة الثانوية
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 692 |
|
|
|a الخرائط الذهنية الإلكترونية
|a القدرات المكانية
|a الميل العلمي
|b Electronic Mind Maps
|b Spatial Ability
|b Scientific Interest
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 017
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 001
|m مج32, ع1
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 032
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-032-001-017.pdf
|n https://mfes.journals.ekb.eg/article_106858.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 973449
|d 973449
|
