| LEADER |
06378nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1504004 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 526855
|a العنزي، رحيق سودان محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تقييم الاحتياجات التدريبية اللازمة لمديري المدارس بدولة الكويت في ضوء خطة التطوير التربوي وعلاقتها بتميز أدائهم
|
| 246 |
|
|
|a Assessing the Training Needs of School Principals in the State of Kuwait in light of the Educational Development Plan and its Relation to the Performance Excellence
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 119
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0700
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة التعرف إلى تقييم الاحتياجات التدريبية اللازمة لمديري المدارس بدولة الكويت في ضوء خطة التطوير التربوي وعلاقتها بتميز أدائهم، تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، حيث تم أخذ مجتمع الدراسة والبالغ عددهم (471) مديرا ومديرة لبعض المناطق التعليمية (الفروانية، والجهراء، والعاصمة، وحولي، ومبارك الكبير) وتكونت العينة من (73) مدير ومديرة في دولة الكويت وقد كانت عينة طبقية عشوائية، واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع بيانات الدراسة وتكونت من (62) فقرة توزعت على (4) مجالات وبعد إجراء عملية المعالجة الإحصائية توصلت الدراسة إلى أهم النتائج: أن الاحتياجات التدريبية اللازمة لمديري المدارس بدولة الكويت في ضوء خطة التطوير التربوي من وجهة نظرهم، بشكل عام كانت مرتفعة لجميع المجالات (الاحتياجات التدريبية في مجال التنظيم المدرسي، الاحتياجات التدريبية الإدارية، الاحتياجات التدريبية الفنية، الاحتياجات التدريبية التقنية) وتعني هذه النتيجة أن الاحتياجات التدريبية اللازمة لمديري المدارس بدولة الكويت كانت مرتفعة، وربما يعزى ذلك إلى وجود اهتمام من قبل الحكومة بتحديد الاحتياجات التدريبية الخاصة بكل مجال وفيما يتعلق بالأخص (استخدام الحوار التربوي الفعال بين أعضاء المدرسة، مهارات الاتصال والتواصل، اكتساب مهارات تحفيز العاملين على الإبداع، استخدام وسائل تقنية الاتصالات في تطوير العمل المدرسي) بين أيضا أن اختبار الفروقات في الاحتياجات التدريبية اللازمة لمديري المدارس بدولة الكويت في ضوء خطة التطوير التربوي تعزى لمتغيرات الجنس للمجالات ككل ولمجال الاحتياجات التدريبية الإدارية. وأيضا لوحظ من خلال النتائج انه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (؟؟=0.05) في الاحتياجات التدريبية اللازمة لمديري المدارس بدولة الكويت في ضوء خطة التطوير التربوي تعزى لمتغير المؤهل العلمي لجميع المجالات بينما كانت هنالك فروقات تعزى لمتغير سنوات الخبرة فيما يتعلق بمجال الاحتياجات التدريبية التقنية وكانت الفروقات لصالح الذين خبراتهم أكثر من 15 سنة. ونلاحظ هنا أن هذه الفروقات كانت لصالح الذكور حيث أن الوسط الحسابي لآرائهم نحو الاحتياجات التدريبية اللازمة لمديري المدارس بدولة الكويت في ضوء خطة التطوير التربوي وتبين أيضا أن "استخدام وسائل تقنية الاتصالات في تطوير العمل المدرسي" جاءت بالمرتبة الأولى وبدرجة مرتفعة، بينما جاء "مهارات الاتصال والتواصل باللغة الإنجليزية" بالمرتبة الأخيرة بدرجة متوسطة. حيث أظهرت النتائج أن مستوى تميز أداء مديري المدارس بدولة الكويت في ضوء خطة التطوير التربوي من وجهة نظرهم ككل كانت مرتفعة حيث كانت الفقرة ذات الأهمية الأعلى هي (توخى العدالة في توزيع المهام والأدوار بين المعلمين) وقد أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها: ضرورة تشجيع مديري ومديرات المدارس للمشاركة في تصميم البرامج التدريبية وتنفيذها عن طريق تقديم الحوافز المادية والمعنوية وذلك لتطوير الخطط التربوية.
|
| 653 |
|
|
|a تقييم الأداء الوظيفي
|a الاحتياجات التدريبية
|a مديري المدارس
|a خطط التطوير التربوي
|a التميز الإداري
|
| 700 |
|
|
|a الشرفات، صالح سويلم
|g Al-Sharafat, Saleh Swailem
|e مشرف
|9 126170
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0700-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0700-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0700-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0700-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0700-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0700-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0700-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0700-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0700-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0700-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0700-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 976392
|d 976392
|
