| LEADER |
05217nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1719171 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/mfes.2019.103288
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 527007
|a Alseidi, Ramzy Mohammed
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Face to Face Sessions Versus Online Activities in a Blended Learning Environment in the Term of Students' Perception
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2019
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 56 - 72
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يؤثر التغير والنمو البارز في العلوم والتكنولوجيا اليوم على التعليم وعلى مدى تطوره. وقد ظهرت نماذج جديدة في التعلم وفي عمليات التدريس كنتيجة لهذه التغييرات. ويعتبر النموذج الأول ما يتعلق بالتعلم المختلط وهو عبارة عن بيئة تعليمية تجميع بين الإيجابيات التي توفرها بيئة التعلم عبر الإنترنت ونهج التعلم المباشر (اسوتروب وغرهام 2003). وتوفر بيئة التعلم وجها لوجه مزيد من الفرص في التفاعل الاجتماعي والذي يحتاجه الطلاب في تقديم الارشادات إليهم ومن خلال تعلمهم ومن ناحية أخرى توفري بيئة التعلم عبر الانترنت المرونة في الوقت وفي المكان والتي من الاستحالة الحصول على مثل هذه المميزات في الفصول المدرسية (ابات، 2004). ويتم دعم الطلاب بواسطة مواد التعلم التي تقدم من خلال التعلم عبر الانترنت بينما يكونوا بعيدا عن الفصول المدرسية ومن ثم يستطيعوا التعليم وجها لوجها من خلال بيئة التعلم المختلطة من خلال جدول زمني معين (داباغ وريتلاند -بنان، 2005). ويعني نموذج التعلم المختلط زيادة في تداخلات المتعلمين بواسطة: 1-استبدال بعض الدورات التدريبية وجها لوجه مع أنشطة التعلم التداخلية عبر الانترنت لترويج زيادة التفاعل مع مواد البرنامج والتفاعل المستمر مع الزملاء والكلية والمناقشة بناء على الخبرات اليومية. 2-استبدال أنشطة التعلم الفعالة عن طريق الانترنت للسماح للطلاب بمزيد من المرونة في جدولة المسئوليات وزيادة الفرص في التفاعل مع المجتمعات 3-إضافة بيئة تعلم عبر الانترنت للسماح للمشاركة بواسطة الاختصاصيون والمساهمون بخلاف أعضاء هيئة التدريس (سكاردامليا، مارلين، وكارل بيريتر، 2006).
|
| 520 |
|
|
|b Introduction Overview: The outstanding growth and changes being experienced today in science and technology affect, develop, and change education in every field. New models have appeared in learning and teaching processes as a result of these changes. One is blended learning, which is a learning environment that combines the pros offered by the web-based learning environment and the face-to-face learning approach (Osguthorpe & Graham, 2003). Face-to-face education environment provides more opportunities for social interaction, which students need to guide them through their learning while the web-based learning environment provides the time and place flexibility which is not possible in the classroom (Abate, 2004). Students are supported by the learning materials provided by the web-based instruction when they are out of the classroom and they can continue their face-to-face education in the blended learning environment within a certain timetable (Dabbagh & Ritland- Banan, 2005). This blended model was meant to increase learners' engagement by: 1. Replacing some face to-face class sessions with online interactive learning activities to promote increased engagement with course material, continuous interaction with peers and faculty, and contextualized discussion based on daily experiences; 2. Replacing some face-to-face class sessions with online interactive learning activities to allow students greater flexibility in scheduling of responsibilities and increased opportunity for community engagement; and 3. Adding an online learning environment to allow participation by specialists and stakeholders beyond the official faculty (Scardamalia, Marlene & Carl Bereiter, 2006
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a التعليم الإلكتروني
|a التعلم عبر الإنترنت
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 042
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 007
|m مج35, ع7
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 035
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-035-007-042.pdf
|n https://mfes.journals.ekb.eg/article_103288.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 976671
|d 976671
|
