ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية الإدراك المنفصل...>الوصف

أثر استراتيجية الإدراك المنفصلة في تحصيل مادة الأدب والنصوص واستبقاؤها لدى طلاب الصف الخامس الأدبي

العنوان بلغة أخرى: The Impact of the Separate Cognition Strategy in the Achievement of Literature and Texts and their Retention by Fifth Grade Secondary Students
المصدر: مجلة جامعة الانبار للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الانبار - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: الجميلي، إسماعيل علي حسين (مؤلف)
مؤلفين آخرين: غزاي، عنتر عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع1
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: آذار
الصفحات: 447 - 473
ISSN: 1995-8463
رقم MD: 977803
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | طرق التدريس | الإستراتيجية التعليمية | علم النفس التربوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية | الإدراك المنفصلة | التحصيل | الاستبقاء | Strategy | Discrete Realization | Achievement | Retention
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

10

حفظ في:
المستخلص: The current research aims to identify the Impact of the separate cognition strategy in the achievement of literature and texts and their retention by fifth grade secondary students. To achieve the research objective, tt is hypothesized: 1- There are no statistically significant differences at (0.05) between the achievement average of students in the experimental group studying literature and texts in accordance with the strategy of separate cognition and achievement average of students in the control group who study the same material in the usual way. 2- There are no statistically significant differences at the level of (0.05) between the achievement average of the experimental group that studies literature and texts in accordance with the strategy of separate perception and the achievement average of control group that studies the same items in the retention test. To achieve these hypotheses, It is adopted that an experimental design with partial control of two groups; one experimental and the other is the research participants who are the fifth grade secondary students in the schools of the General Directorate of Education in Anbar. In order to determine the sample of the study, the researcher chose purposefully Al-Mughira Bin Shu'aba secondary school for males. The study sample, consisted of 60 participants, was randomly divided equally into two groups, the first is the experimental and the second is the control. An achievement test was adopted to be consisting of (45) multiple test paragraphs. The study has been proved and controlled for reliability and validity. Discrimination coefficient and difficulty factor were calculated. After (8) weeks completing the teaching of the specific subjects according to the plans of the two groups, the test was applied on the sample and re-applied after two weeks to measure the retention of materials.

يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر استراتيجية الإدراك المنفصلة في تحصيل مادة الأدب والنصوص واستبقاؤها لدى طلاب الخامس الأدبي. ولتحقيق هدف البحث صاغ الباحث الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تحصيل طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الأدب والنصوص وفق استراتيجية الإدراك المنفصلة وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل. 2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تحصيل طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الأدب والنصوص وفق استراتيجية الإدراك المنفصلة وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية عند إعادة الاختبار لقياس استبقاء المادة الدراسية. وقد اعتمد الباحثان تصميما تجريبيا ذا الضبط الجزئي لمجموعتين أحدهما تجريبية والأخرى ضابطة تكون مجتمع البحث من طلاب الصف الخامس الأدبي في المدارس التابعة للمديرية العامة لتربية الأنبار. ولتحديد عينة البحث اختار الباحثان قصديا إعدادية المغيرة بن شعبة للبنين. بلغت عينة البحث (60) طالب قسمت بطريقة عشوائية على مجموعتين الأولى تجريبية والثانية ضابطة بواقع (30) طالب لكل مجموعة. تمثلت أداة البحث باختبار تحصيلي والذي تكون من (٤٥) فقرة من نوع الاختيار من متعدد وتم حساب الصدق والثبات ومعامل التمييز ومعامل الصعوبة. وبعد الانتهاء من تدريس الموضوعات المحددة على وفق الخطط التدريسية المعدة لكلتا المجموعتين والتي استغرقت (٨) أسابيع طبق الباحث الاختبار التحصيلي على عينة البحث وإعادة تطبيق الاختبار بعد مرور أسبوعين لقياس استبقاء المادة وبعد الانتهاء من التجربة تم معالجة البيانات إحصائيا وأظهرت النتائج تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق استراتيجية الإدراك المنفصل على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها وفق الطريقة الاعتيادية وفي ضوء نتائج البحث اقترح الباحثان عدد من المقترحات.
ISSN: 1995-8463

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.