ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الذاكرة العاملة اللفظية وغير ا...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

الذاكرة العاملة اللفظية وغير اللفظية وفق مقياس ستانفورد - بينية (الاصدار الخامس) لدى التلاميذ العاديين وذوى صعوبات التعلم

العنوان المترجم: Verbal and Nonverbal Working Memory According to The Stanford-Interpersonal Scale (fifth Edition) for Ordinary Students with Learning Disabilities
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة طنطا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: صعدى، إبراهيم بن عبده أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Saadi, Ibrahim A.
المجلد/العدد: مج71, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يوليو
الصفحات: 234 - 264
DOI: 10.21608/mkmgt.2018.236955
ISSN: 1110-1237
رقم MD: 978070
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | علم النفس التعليمى | المقاييس التربوية | الذاكرة العاملة | الطلاب ذوو صعوبات التعلم
كلمات المؤلف المفتاحية:
حجم التأثير | الإحصاء اللابارمترى | المكون غير اللفظى | المكون اللفظى | Effect Size | Nonparametric Statistics | Nonverbal | Component | Verbal Component
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

240

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى دراسة الذاكرة العاملة اللفظية وغير اللفظية وفق مقياس ستانفورد - بينية (الإصدار الخامس) لدى التلاميذ العاديين وذوي صعوبات التعلم (الإصدار الخامس). وتكونت عينة البحث من (48) تلميذا من الصفين الخامس والسادس الابتدائي في مدينة جدة، وهي عبارة عن (25) تلميذا من العاديين، و(23) تلميذا ذوي صعوبات التعلم. وتراوحت أعمارهم ما بين (10-14) سنة، بمتوسط عمري قدره (11.7) وانحراف معياري (1.5) سنة. واستخدم الباحث مقياس ستانفورد - بينية (الإصدار الخامس)، إعداد (Gale H. Roud, 2003)، وترجمة وتقنين (صفوت فرج، 2011). كما استخدم الأسلوب الإحصائي "مان ويتني" Mann-Whitney، وحجم التأثير للعينات الصغيرة Analysis of Gain Scores. وخلصت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاه التلاميذ العاديين عند مستوى دلالة (0.01) بالنسبة للذاكرة العاملة غير اللفظية، والذاكرة العاملة اللفظية، والدرجة الكلية للذاكرة العاملة اللفظية وغير اللفظية. ولم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بالنسبة لمتغير الصف الدراسي (الخامس - السادس) للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) للتلاميذ العاديين. وقام الباحث بتفسير النتائج وفق التراث النظري والدراسات السابقة وطرح التوصيات.

Teh aim of this research work is to examine teh working memory based on teh Stanford - Binet intelligence scales (fifth edition) of ordinary male students and those wif learning difficulties. Teh sample consisted of 48 primary school students from grades five and six from teh city of Jeddah, (25) students from teh ordinary and (23) students wif learning disabilities. Their age ranged from 10 to 14 years, wif an average age of (11.7) years and a standard deviation of (1.5) years. Teh researcher used teh Stanford Intermediate Scale (fifth edition), Gale H. Roud (2003), and translation and codification (Faraj, 2011). Teh Mann-Whitney statistical method was used, and teh effect size of teh small samples was analysis of gain scores. Teh findings suggest there are significant differences in teh direction of ordinary students. There were no statistically significant differences for teh sixth grade students wif learning difficulties, while statistically significant differences applied to ordinary students from teh same grade. Results were discussed according to teh extant literature followed by recommendations.
ISSN: 1110-1237

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.