ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>تفاعل استراتيجية التدريس "التف...>الوصف

تفاعل استراتيجية التدريس "التفاعلي الإلكتروني - التقليدي" مع مفهوم الذات "الإيجابي - السلبي" وأثره في تنمية بعض مهارات التنور البصري الرقمي والتحصيل المعرفي في مقرر الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات لدى طالبات الصف الأول الإعدادي

العنوان بلغة أخرى: Interaction between Teaching Strategy "Interactive Electronic Vs. Traditional Self-Concept "Positive Vs. Negative" and its Impact on Developing some Visual Literacy Skills and Academic Achievement in Computer and Information Technology Course amongst First-Year Preparatory School Students
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عطية، يسري مصطفى السيد (مؤلف)
المجلد/العدد: ج64
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: أغسطس
الصفحات: 1057 - 1155
DOI: 10.12816/EDUSOHAG.2019.44756
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 979937
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | التدريس التفاعلي الإلكتروني | التحصيل الدراسي | تكنولوجيا المعلومات | التعليم المتوسط
كلمات المؤلف المفتاحية:
التدريس التفاعلي الإلكتروني | مفهوم الذات | التنور البصري الرقمي | التحصيل المعرفي | Interactive Electronic Teaching | Self-Concept | Digital Visual Literacy | Academic Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

355

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى استقصاء أثر التفاعل- إن وجد- بين استراتيجية التدريس (التفاعلي الإلكتروني/ التقليدي) ومفهوم الذات (الإيجابي/ السلبي) في تنمية بعض مهارات التنور البصري الرقمي والتحصيل المعرفي في مقرر الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات لدى عينة ضمت (179) طالبة من طالبات الصف الأول الإعدادي موزعات في (4) فصول. ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد المواد التعليمية التالية: كتاب تفاعلي إلكتروني لعرض دروس الجزء الأول لمقرر الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات للصف الأول الإعدادي تم تصميمه في ضوء معايير تصميم الكتب التفاعلية الإلكترونية، وتم نشره عبر موقع شبكي للتدريس التفاعلي تم تصميمه لهذا الغرض، ودليل للمعلم لتنفيذ استراتيجية التدريس التفاعلي الإلكتروني، كما تم إعداد وتوفير أدوات جمع البيانات والتقييم التالية: قائمة معايير ومؤشرات جودة تصميم الكتب الإلكترونية التفاعلية، وبطاقة تقييم الكتب الإلكترونية التفاعلية في ضوء معايير ومؤشرات جودة التصميم، واختبارين: أحدهما لاختبار لمهارات التنور البصري الرقمي والأخر للتحصيل المعرفي في مقرر الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وتم توفير نسخة من مقياس مفهوم الذات للأطفال. (إعداد أ. د. عادل الأشول). وتم تحكيم الأدوات وتجريبها استطلاعيا وضبطها إحصائيا. وتنفيذ تجربة البحث وقد أوضحت نتائج البحث عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطي درجات مجموعات الطالبات ترجع للتفاعل بين استراتيجية التدريس (التفاعلي الإلكتروني/ التقليدي المعتاد) ومفهوم الذات (الإيجابي/ السلبي) في الأداء البعدي لهن على اختبار مهارات التنور البصري الرقمي، وعلى الاختبار التحصيلي في مقرر الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات. ولكن أظهرت النتائج تأثيراً دالاً إحصائياً لكل من المتغيرين المستقلين كل على حده، وكانت الفروق دالة إحصائيا عند مستوى ≤ (0.05) لصالح استراتيجية التدريس التفاعلي الإلكتروني في مقابل التدريس التقليدي، وفي صالح الطالبات ذوات مفهوم الذات الإيجابي في مقابل ذوات مفهوم الذات السلبي في التأثير على مهارات التنور البصري الرقمي، وعلى التحصيل المعرفي في الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات. وأوصى البحث بعقد دورات تدريبية تستهدف التنمية المهنية للمعلمين لتبني استراتيجيات التدريس التفاعلي الإلكتروني، وتنمية اتجاهات إيجابية لديهم نحو توظيف الكتب التفاعلية في أطر التعلم الإلكتروني للمواد الدراسية، والارتقاء بمفهوم الذات لدى المتعلمين لما له من دور واضح في كسب وتنمية مهارات التنور البصري الرقمي والتحصيل المعرفي. وتبني وزارة التربية والتعليم لاستراتيجية متطورة في تعليم الكمبيوتر تقوم على جعل كسب مهارات توظيف مستحدثات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعلم الذاتي والمواطنة الرقمية هدفًا استراتيجيا خلال المرحلة الابتدائية يعقبه توظيف هذه المستحدثات في تعليم وتعلم مناهج المرحلة الإعدادية والثانوية، أي الانتقال من مرحلة التعليم عن الكمبيوتر لمرحلة التعلم بالكمبيوتر ومصادر التعلم الإلكتروني. وتضمين مفاهيم وممارسات وأخلاقيات "التنور البصري الرقمي" في مناهج التعليم الجامعي وقبل الجامعي باعتبارها رصيداً معرفياً وقائياً لأبناء الوطن يقيهم المحاولات التي تبذلها جهات خارجية وداخلية تستهدف أمن الوطن وسلامة أبنائه وأرضه وترمي لتضليلهم باستخدام الشائعات المغرضة التي تتخذ من الصور الخادعة والأخبار المصورة المكذوبة وسيلة لإثارة مشاعرهم ضد أوطانهم.

the current study aimed at investigating the nature of interaction between teaching strategy (interactive electronic vs. traditional) and self-concept (positive vs. negative) and the impact thereof on developing some digital visual literacy skills and academic achievement in the "Computer and Information Technology" course offered to first-year preparatory school students. The sample of the study included (179) female students from the population of first-year preparatory school students, distributed along four classes. To achieve this objective, the researcher developed an interactive e-book covering Part I of the "Computer and Information Technology" textbook assigned to first-year preparatory school students. The e-book was published online via an interactive teaching website especially created for this purpose. As well, the researcher developed a Teacher’s Guide detailing steps and procedures of the interactive electronic teaching strategy. A set of data collection instruments were also developed, including Indices & Standards of Designing Interactive E-books, Rubric for Evaluating Interactive E-books, Test of Digital Visual Literacy, and Test of Academic Achievement. Self-concept was assessed using Al-Ashwal’s Self-concept Scale for Children. Study tools were validated in a pilot experiment and treated statistically. Results of the study indicated that there were no statistically significant differences among mean scores (P ≤ .05) of the study groups in terms of the interaction between the teaching strategy and students’ self-concepts in the post-administration of the Test of Digital Visual Literacy and the Academic Achievement Test, respectively. Yet, according to the results of the study, both the independent variables had significant impacts on students’ performance. A statistically significant difference existed (P ≤ .05) between mean scores obtained by students using the interactive teaching strategy compared to their peers using the traditional strategy, favoring those using the interactive strategy. As well, a statistically significant difference existed between mean scores of students with positive self-concept compared to those with negative self-concept on both visual visual literacy skills and academic achievement in computer and information technology. Recommendations of the study included providing professional development targeting the adaptation of interactive strategies, inducing positive attitudes towards developing interactive e-books, and enhancing positive self-concepts among teachers. These would undoubtedly induce positive changes in the educational system in terms of adopting and adapting new technological advancements, inducing self-regulated learning practices, and promoting digital citizenship; thus moving away from talking about learning with computer to actual educational practices utilizing computer-based instruction and other electronic resources. Likewise, the study recommended that concepts, professional practices, and ethics of digital visual literacy be embedded in curricula of both tertiary and pre-tertiary levels, which in turn would help protect future students against malpractices and undesired interventions.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة

خيارات البحث

المزيد من البحث

هل تحتاج مساعدة؟


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.