| LEADER |
04978nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1722783 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSRE.2019.59075
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 522605
|a المعداوى، محمد على ناجى
|q Almaadawi, Mohammed Ali Naji
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر اختلاف توظيف الواقع المعزز في التعلم القائم على الاكتشاف الموجة مقابل الحر على العبء المعرفي وتنمية الفضول العلمي في العلوم لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of the Difference in the Employment of Augmented Reality in Discovery-Based Learning Directed Versus free on the Cognitive Load and the Enhancement of Scientific Curiosity in Science among Sixth Graders
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 69
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث الحالي قياس أثر اختلاف توظيف تكنولوجيا الواقع المعزز في التعلم القائم على الاكتشاف الموجه مقابل الحر على العبء المعرفي والفضول العلمي في العلوم لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي. تم استخدام المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (38) تلميذًا، تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين الأولى قوامها (19) تلميذًا تدرس عن طريق توظيف الواقع المعزز في التعلم القائم على الاكتشاف الموجه، والثانية قوامها (19) تلميذًا تدرس عن طريق توظيف الواقع المعزز في التعلم القائم على الاكتشاف الحر. تكونت أدوات البحث من مقياس العبء المعرفي ومقياس الفضول العلمي. تم الاعتماد على اختبار "ت T.test " لقياس دلالة الفروق بين المجموعتين، ومربع إيتا لقياس حجم تأثير توظيف الواقع المعزز في كلا الطريقتين في التعلم بالاكتشاف. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مقياس العبء المعرفي لصالح المجموعة التجريبية الأولى التي درست بتوظيف الواقع المعزز في التعلم القائم على الاكتشاف الموجه، مما يدل على انخفاض العبء المعرفي لديهم عند دراستهم بهذه الطريقة. بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبيتين على مقياس الفضول العلمي.
|
| 520 |
|
|
|b The current research aimed at measuring the impact of the difference in employment of Augmented Reality in Discovery-Based Learning directed versus free on cognitive load and development of scientific curiosity in science among sixth graders. A quasi-experimental method used based on a sample of (38) students divided into two experimental groups of (19) students each. First experimental group taught by employ Augmented Reality in Directed Discovery-Based Learning, and the other studying by employ Augmented Reality in Free Discovery-Based Learning. Research tools consisted of cognitive load scale and scientific curiosity scale A T. test used to measure the significance of the differences between the two groups, and ETA square to measure the effectiveness of employing Augmented Reality in Discovery Based Learning. The results showed that there were statistically significant differences in cognitive load scale for the first experimental group, which indicate using of Augmented Reality in Directed Discovery-Based decrease the cognitive load. While there were no statistically significant differences between the experimental groups on the scientific curiosity scale
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a الواقع المعزز
|a الفضول العلمى
|a العبء المعرفى
|a التنمية العلمية
|a تدريس العلوم
|a طلاب المرحلة الابتدائية
|
| 692 |
|
|
|a الواقع المعزز
|a العبء المعرفى
|a التعلم القائم على الاكتشاف
|a الفضول
|a الاستطلاع العلمى
|b Augmented Reality
|b Cognitive Load
|b Discovery Based Learning
|b Scientific Curiosity
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e Journal of Scientific Research in Education
|f Mağallaẗ Al-Baḥṯ Al-ʿilmī Fī Al-Tarbīh
|l 005
|m ع20, ج5
|o 0490
|s مجلة البحث العلمي في التربية
|v 020
|x 2356-8348
|
| 856 |
|
|
|u 0490-020-005-007.pdf
|n https://jsre.journals.ekb.eg/article_59075.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 980132
|d 980132
|
